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基于学生学习力中学音乐教师教学力提升 　　摘 要： 新课改的核心目标是提升学生的学习力，本文基于提升学生学习力和高中音乐学科，谈了提升中学音乐教师教学力的重要性，以及如何提升教学力的三个方面：一是提升音乐教师的学习力；二是提升音乐教师的教学力；三是提升音乐教师的执教力。 关键词： 中学音乐教师 学习力 教学力 一、学习力和教学力的概念及提升的重要性 学习力是一个人学习动力、学习毅力、学习能力的综合体现，而学习能力又包括人的实践能力和创新能力。没有学习力就没有创造力，没有创造力就意味着生命的枯竭。所以学校教育中，提升学生学习力对个人、对社会都至关重要。 教学力，是教师能力结构的最基本要素，是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质[1]。基于学生学习力的提升，教师必须适应教学改革及其发展的需求，使自己更好地履行教书育人的职责，提升自己的教学力，使教学有效甚至高效。 高中音乐学科是一门基础性学科，是人文学科的重要领域，是高中学生的必修课程。四川省高中新课程改革已经三年了，新课程由单一的《音乐欣赏》转为模块教学，除了《音乐鉴赏》必修模块外，还增加了“歌唱”、“演奏”、“音乐与戏剧表演”、“音乐与舞蹈”、“创作”五个选修模块。内容更多更丰富了，理念更新了，对教师的要求更高了，音乐教师把握教材的广度和深度将直接影响到音乐课的教学效果，同时，由于学校硬件和人力条件的有限，对于上好高中音乐课也提出了新的难度和挑战。如何将新理念落实为教学行为，如何将促进学生个性发展与有效教学统一，如何结合新教材培养学生的学习力，等等，要解决这些问题，就必须提升中学音乐教师的教学力。 二、如何提升高中音乐教师教学力 1.有目的地学习 音乐教师除了要将教育学、心理学、教学法较好地运用到课堂外，还应将音乐专业基本功运用到音乐课堂中。高中音乐教师应该掌握音乐作品分析能力、视唱演唱能力、钢琴等乐器演奏的能力、合唱指挥的能力，等等，而这些内容都比较宽泛，所以教师应该根据自己的需要有目的地学习，而不是为了完成任务而学习。 2.有选择地学习 学习内容应该有主有次，不可能面面俱到。所以音乐教师应该根据自己的兴趣爱好和专业特长，从自身专业的可持续发展入手，有选择地学习。学生要对自己的学习作出明确的判断，缺哪补哪，明确应该怎么学？在确定需要学习的内容后，把握好学习的进度，才能循序渐进，全面完善自己。 3.有思考地学习 四川省高中新课改已推行三年，但新课程改革却催生了不少新的思想和理论，每一个新的思想和理论都处在验证阶段，如果我们不加以自己的判断和思考而直接照搬，有可能学习不到真正的知识，反而被这些理论弄昏头脑。所以，在学习的过程中，面对新的理论和思想，我们要多问几个为什么，加以自己的思考。 4.在实践中学习 实践是检验真理的唯一标准。既可以在实践中发现问题，又能够将学习的理论、方法、技能运用到教育教学的实践中，形成自己的经验。特别是在课后，要形成教学反思的习惯，不断尝试，并不断获得新的经验，真正“学以致用”。 二、提升教研力 教学是动态的过程，面对不同时期、不同的教材、不同年龄阶段的学生不能用一成不变的教育思维和方法，所以我们要养成教研的习惯，提升教研力。 1.高中音乐教师应该深入学习普通高中《新课程标准》，理解课程的性质和理念，研究其内容和方法。 2.研究新教材，并挖掘出教材中的内容所隐含的知识点，合理利用教材系统性地组织教学内容。 3.研究教学方法，怎样把自己的知识转化为学生的能力？如何优化课堂结构，强化教学效果？ 4.研究评价手段，怎样用科学的态度、发展的眼光，使评论起到激励和促进的作用？ 5.研究教学问题，对课堂中出现的问题应该认真研究并寻求合理的解决办法。 三、提升执教力 1.理解新课标的能力 能否理解和把握《音乐课程标准》中有关音乐教育的理念、内容、方法、手段和评价体系等方面的要求，是侧面反映音乐教师执教力的标准。不能理解或者理解不到位，都难以制定出准确的教学的目标，更不可能完成课标所提出的教学任务。所以，高中音乐教师应该把理解新课标的能力放在首位。 2.把握教材的能力 高中《音乐鉴赏》中只有简单的几行文字或曲谱，如何利用教材，挖掘教材中隐含的知识进行教学目标的预设，确定教学内容非常重要。中学教师还应加强作品分析能力，能独立分析出教材中作品的体裁、形式、创作风格和表现手段。教材是确定教学内容的依据，但不能照本宣科。 3.了解学生的能力 新课标提倡以学定教，学生是学习的主体，教师应基于学生的真实能力开展各种教学活动。音乐教师应该通过各种渠道了