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基于电子学档数字媒体软件应用类课程教学模式探究 　　[摘 要] 文章针对新兴的数字媒体专业中的软件应用类课程提出了以电子学档为依托的一种新的教学模式，包括提出学档任务、制定学习契约、学习制作作品和交流反思改进等四个阶段，并采用该教学模式进行了实验研究，对实验数据进行分析得出：基于电子学档的教学模式促进了学生对学科理论知识、操作技能的掌握，激发了学生的学习兴趣，有助于学生对学科知识的全面掌握和创新精神的培养。 [关键词] 电子学档； 数字媒体； 教学模式 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 赵俊莉（1977—），女，山西新绛人。讲师，博士研究生，主要从事数字媒体教育、虚拟现实与可视化、计算机教育等方面的研究。E-mail：zhaojl@yeah.net。 一、新兴的数字媒体专业软件应用类 课程的教学模式亟待研究 新兴的数字媒体专业是一个技术与艺术相结合的新专业，在该专业中，有很多课程如二维动画设计、三维动画设计、数字图像处理、数字音频技术等都属于软件应用类课程，其主要目的是让学生不但要掌握坚实的理论基础，而且还要具有熟练的制作数字媒体作品的能力，因此，在教学中不能只注重教授理论知识，更要注重学生的实践操作能力的培养。很多教师在课堂中都让学生在掌握软件使用的基础上，制作各类动漫作品，但在如何引导学生制作作品方面缺乏理论指导，对于学生制作的作品更是缺乏管理，学生之间的作品也缺乏交流和评价，因此，迫切需要研究以制作作品为主线的教学模式。 二、电子学档的发展为数字媒体专业软件 应用类课程的教学提供了新的模式 随着网络和多媒体技术的发展，以数字化形式记录的学生学习档案——电子学档（Electronic Learning Portfolio，缩写为ELP或E-Portfolio）应运而生。“电子学档是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步，以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。”[1] 利用电子学档将学生制作的动漫作品进行收集与评价，能够全面地记录学生的学习信息和学习过程，大大方便了学生作品之间的交流，能极大地提高学生学习的积极性，有利于评价者从多个维度对学生进行评价，也有利于学生得到多方面的评价反馈信息，促进学生制作水平的提高。网络化的电子学档平台还能提高动漫作品的整理、收集和保存的效率，节约学生的学习时间。智能化的电子学档评价系统也能减轻教师的评价负担，提高教师评价的效率。通过电子学档平台进行教学，可以极大地提高学生动手实践的能力以及综合运用知识的能力，这种教学模式非常适合于数字媒体专业软件应用类课程的教学。 三、数字媒体专业软件应用类课程 电子学档的内容设计 数字媒体专业软件应用类课程电子学档的主要内容包括学生信息、学习契约、学习作品、学习评价、交流反思等五项内容（具体内容见表1），主要用于记录学生的个人信息、学习成果和学习过程，有助于全面展示学生的学习作品，体现学生的学习历程，促进自我反思，方便交流反馈。 四、基于电子学档的数字媒体专业软件 应用类课程的教学模式 基于电子学档的数字媒体专业软件应用类课程的教学模式是以建构主义理论和反思性思维理论为指导，以电子学档为依托，以教师为主导、学生为主体的教学模式，包括提出学档任务、制定学习契约、学习制作作品和交流反思改进等四个阶段，如图1所示。 （一）提出学档任务阶段 提出学档任务阶段是教学过程的开始，在这一阶段，由教师根据教学内容，提出制作电子学档作品的任务和要求，布置的任务要明确具体，让学生明确制作要求。例如，“二维动画制作”这门课程的教学目标是以Flash软件为创作工具，熟练掌握一种二维动画制作软件工具的使用方法，了解二维动画从前期策划、中期制作到后期合成、输出的整个过程，能够利用所学进行二维动画短片的创作。因此，在学期初，即制定如下的学档任务（见表2）。 （二）制定学习契约阶段 制定学习契约阶段是学生规划自己的学习的阶段，在这一阶段，学生根据教师提出的学档任务，根据自己的学习情况和兴趣，可以制定出自己的学习契约。如下是为某同学制定的学习契约（见表3）。 （三）学习制作作品阶段 学习制作作品阶段是整个教学过程中最重要的一个阶段。在这一阶段，教师在课堂讲授制作作品所需要的理论知识及案例，然后学生学习并进行相应阶段的作品制作，制作过程中学生们可以针对中间制作出的剧本、分镜、角色设计、场景设计等内容进行交流讨论，以提高自己的作品水平。这一阶段中的理论学习、制作作品和交流讨论可以反复进行，直至完成整个作品。 （四）交流反思改进阶