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大学新生适应性教育和学校社会工作介入 　　【摘 要】很多大学新生在思想、生活、学业、心理等很多方面表现出不适应，作为学校社会工作者，如何通过适应性教育帮助学生尽快适应大学的学习和生活，建立良好的人际关系，提高生活自理能力，是当前亟待探索和解決的重要课题。本文分析了大学新生不适应的现状及其产生原因，提出了新生适应性教育的学校社会工作介入策略。 【关键词】大学新生 适应性教育 学校社会工作介入 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0043-02 大学是人生的黄金时期，大一既是成长道路的新起点，又是人生道路的重大转折。进校的新生由于气候环境、生活习惯、教学模式、人际交往方式等方面发生了较大变化，面临着诸多方面的过渡和适应，在思想上和心理上会产生各种矛盾冲突和困惑。因此，从各方面关注、了解并帮助大学新生解决各种入学适应问题，不仅是各高校学生工作者的重要任务和使命，作为高校社会工作者，积极引导他们尽快完成角色转换，对他们采取有效的社会工作措施进行适应性教育，帮助他们正确地认识自我、完善自我，使其尽早步入大学生学习生活的正常轨道至关重要。 一、大学新生适应性教育现状 大学新生大多具备以下特点：相似之处是他们大多是独生子女，环境适应能力差。不同的是他们多来自不同的省市，城市和农村的学生经济条件又各有差异，学习习惯与生活习性也不同。其不适应形式多样，主要表现为以下几点： 1.生活环境的不适应 现阶段高中生多数在本地就学，大都住家里，部分寄宿在学校，基本都是一直生活在自己熟悉的环境中。加上为了达到他们能实现“上大学”的愿望，家长试图通过包揽家务减轻学生来自高考的巨大压力，造成高中生生活自理能力差，对父母依赖性很强。进入大学后，远离家乡和亲友，面对陌生的环境和人，生活的方方面面都需要自己处理，这些突如其来的变化，使新生极不适应。 2.学习不适应 （1）专业认知不够，学习动力不足、目标迷失。中学阶段学生对专业的理解和思考相对较少，可能只对一些传统学科有一些了解。进入高等学校后，对于专业缺乏全面、系统的认识，甚至对专业产生困惑，学生的学习情绪低落，找不到学习动力，学习目标迷茫。 （2）学习方法难适应。高中的学习目标性强，学生习惯了应试教学，有老师在身边关心、提醒，有父母的关怀和叮咛，独立自主学习能力差。大学强调的是学习的自主性和自觉性，课堂教学相对较少，学习模式由“要我学”转变成“我要学”。每次课所容纳的知识点较多、知识量大，讲授抽象且进度快，有时会与教材有出入。面对突然改变的教学模式和方法，新生一时之间难以适应，不知自己要学什么，如何去学。面对大量的自由时间，相对宽松的管理环境，新生不懂得如何安排，一下子在短期内还不适应，时间在不知不觉中浪费了。 3.心理不适应 一方面大学新生在入学前，大多对大学充满了好奇和憧憬，对人生充满幻想。真正进入大学后，或多或少会感受到理想与现实的差距。另一方面，新生在入学前在家里备受父母宠爱，在学校备受老师的关注，自我意识强，心理承受能力差，表现为虚荣心强、依赖性强，来到大学自我认知与评价受到不同程度的冲击，原来的优越感可能淡化甚至出现挫败感，表现为自卑焦虑或萎靡不振，抑或愤青、激进的心理。 4.复杂的人际关系不适应 大学是社会的缩影，大学新生告别熟悉而较单一的中学生活环境，一进校不仅要面临与来自不同地域、不同家庭背景、不同教育环境、拥有不同世界观、价值观及人生观的同学和谐相处，而且要学会和众多的老师沟通、交流，总之要应对较中学阶段相对复杂得多的人际关系。自然会感到困惑，特别是那些来自家庭相对贫困或生理上有一定缺陷的学生会不自觉的产生自卑，不愿与同学和老师交流，造成学习和生活更加不适应。长此以往，他们难以与身边的同学形成融洽的人际关系，从而产生恐惧、自闭等社交障碍现象。 二、大学新生适应性教育的学校社会工作介入开展思路 1.学校社会工作的综合性定义 学校社会工作是社会工作者依据专业的理论和方法，在学校教师和管理人员的密切配合下，主要以学校为工作范围，以帮助学生解决问题和促进学生成长为工作重点，为学生、家长、教师及相应的环节提供服务的一种专业活动。它包括两层含义：第一，学校社会工作是一种专业性的服务活动，它需要专业理论和方法的背景，因此，它有别一般的思想工作和政治教育；第二，学校社会工作的基本对象是在校学生，但为了学生问题的尽快解决和促进学生更好地发展，学校社会工作者（简称社工）还需在教师、学校有关管理人员、家长、社区相应机构工作人员配合下开展具体服务。 2.学校社会工作介入大学新生适应性教育的基本思路 校园里的每一种环境因素都在新生的适应中发挥着重要的作用，故对