大学生创新能力制约因素和培养途径.docVIP

大学生创新能力制约因素和培养途径 　　摘要：大学生是我国创新人才队伍的生力军，其创新能力是建设创新型国家的关键。因此本文拟从学生自身、教师、学校三个方面分析导致大学生创新能力比较弱的缘由入手，提出了变革传统的应试教育模式、本科生导师培养制模式、营造良好的校园文化环境与创新氛围几个环节来培养大学生的创新能力。 关键词：大学生；创新能力；培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0116-02 一、制约大学生创新能力发展的因素 1.学生自身方面。一是具有创新意识，但是不善于利用和创造条件。创新意识是指大学生在社会实践活动中，主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的重视、追求和开展创新活动的兴趣和欲望，一种求索进取、探寻新知的内在渴求和需要。大学生普遍具有创新意识，但由于学校创造性学习条件的局限性以及学生自己不善于利用学校现有的一些条件，往往也不能把握本学科最新发展的动态与其他相关学科的横向关系。二是有创新的热情，但具体的创新目标不明确。高校大学生通过学校创新专业知识的掌握和教师的引导，具备了一定的创新热情，然而缺乏与外界的沟通和交流，以及缺乏对社会情况的真正了解和掌握，在具体实践的工作过程中，常常是见异思迁，进而放弃了自己的追求，最后导致他们没有明确的创新目标。三是有灵感，但缺乏创新技能。有了灵感还远远不够，还必须有为之付出代价的思想准备，他们太拘泥于现实的生活空间，不太关注比较难解决的一些问题，还不能很好地掌握和应用创新技能，大学生对创新的自信心不足，从而凸显出创新能力的薄弱。 2.教师方面。其一教学理念偏差。目前高校的教学内容仍然是以传授知识为主，教学方法仍以教师为主，以课堂PPT讲授为主，忽视对学生创新思维能力的培养。其二学生缺乏实践性教学活动。大学生只有通过多参加实践教学活动，经过实践认识再实践这样的过程，才能逐步培养其真正的创新能力，然而，纵观目前高校的实践性教学活动还是比较缺乏。 3.学校方面。一是教学内容设置的缺陷。大部分的高校过分强调按照学科划分专业，按照专业设计课程，一切都围绕专业这一轴心转，导致学生大部分的精力都围绕自己所学专业，进而使自身专业面知识过于狭窄。二是学生管理体制和评价体制不利于学生创新能力的显现。对于学生管理方面，学校主要表现为制定严格的规章制度，以单纯的行政手段来管理、约束学生，以人为本的理念还未完全树立；对于学生的考评仍然是以考试打分为主的形式，把考试压力强化到了部分学生难以承受的地步，因此，学生把考试的结果评价看得非常重，考试结果的好坏成为其学习的指挥棒，从而制约了其创新能力的发展。 二、大学生创新能力的培养途径 1.改变传统的应试教育模式。当前大学生的创新精神和创新能力不可能会凭空想象产生，必须依靠高等院校的创新教育来实现，高校的创新教育也不能在遵循守旧的应试教育环境下进行，而应该跟随时代的召唤来推动教育模式的建立。其一是构建有利于学生创新能力培养的合理的课程体系。研究表明，一个大学生的知识结构、创新能力与她在大学所学的课程体系是否合理有非常紧密的联系。为了使大学生获得合理的知识结构，首先要重视专业领域内的学习。不重视专业教育以及课堂教育这个主要的渠道、主战场是舍本求末；如果学生不能更好地消化、吸收自己所学的专业知识，创新就成为无源之水，无本之木。其二，学校要逐步完善课程结构，尽量按照“宽口径、厚基础、强适应性”的要求来具体规划设置课程，并且要注重文理交叉，适当地增加选修课，鼓励学有余力的学生辅修跨专业的其他课程或学习第二专业，来拓宽知识广度。其三是教与学双向互动培养。无论是教师还是学生，在教与学的活动过程中的行为都会对对方的心理和情感产生一定的影响。所以，教学过程应该是双向互动的。教师在教学过程中，要摆正自己在教学中的地位，不要给学生一种居高临下的感觉。教师要变灌输为引导，要了解学生的真正需求，建立宽松的课堂环境，引导学生发现问题，能够使学生在有限的时间内最大限度地筛选一些有用的知识，构建自己的知识框架，并且运用好所学的知识。这类似于一项“穿针引线”的工作，教师所要传授的是一种让学生获取知识的方法，使学生乐于学习，乐于独立思考，乐于阐述自己的想法。具体的双向互动教学模式可以用下图做一个详细的说明。模式见图1. 就教师而言，教师要认真学习和掌握现代科学的教学方法，从思想上提高对学生创新能力培养的认识，努力探索创新教育的模式，把创新思维逐步融入知识结构之中。在教学方式上彻底改变传统的以传授知识为主的教学方法，用启发式和讨论式的方法激励学生主动追求知识、独立思考问题，提高学生的创新意识。教师要注重知识内容的更新，将最先进的知识传授给学生，并引导学生利用各种渠道主动了解前沿知识，提高学生