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大学英语视听说教学中推行素质教育思索 　　摘要：随着社会的发展，大学生的英语水平特别是听说能力必须得到进一步提高，这就要求把素质教育融入到大学英语视听说教学中。大学英语教师应根据素质教育的要求，培养学生的学习能力和创新思维，使之在学习语言知识的同时，增强语言运用能力和交际能力，提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语视听说教学改革的目标，更是整个社会对高素质人才的要求。 关键词：大学英语视听说；素质教育；教学方法 作者简介：荆子蕴（1982-），女，河南开封人，河南大学大学外语教学部，讲师。（河南 开封 475001） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0232-02 在中国，学生的英语学习是一个覆盖面广、周期漫长的过程。很多人从初中阶段，甚至是小学时期就开始接触英语，在历经中考、高考的英语测试之后，进入大学仍然要面临英语四级和六级的挑战。近年来随着国家改革开放的步伐日益加快，社会对外语人才特别是英语人才的需求也日益旺盛，这也使得很多大学毕业生在走上工作岗位之后发现英语的作用仍然十分重要，尤其是英语的听说能力在实际交往过程中往往有着决定性的影响。目前我国高校的在校生人数有数百万之多，而几乎每所高校均开设有大学英语这门课程，该课程的课时数也占到整个本科阶段总课时数的10%左右，由此可见大学英语的地位和重要性。但是绝大多数高校把大学英语的教学目标放在英语四六级的过级率上，忽略了大学生英语视听说能力的培养，造成了很多本科生“哑巴英语”、“聋子英语”的情况。近年来不少一线的大学英语教师以及英语教学方面的专家、学者已经意识到了这个问题的严重性，多所大学开始转变教学观念和教学方法，把以前的大学英语分为视听说课程和读写译课程两个课型，着力培养学生英语视听说的能力，并且在英语视听说的教学过程中渗透素质教育，教学相长，从而达到使英语真正学以致用的目的。 一、大学英语视听说与素质教育的内在联系 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目的的教育模式，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。具体来说就是要以培养创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的人才。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质的教育，重点指人文素质教育，通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。而2007年出版的新《大学英语课程教学要求》也进一步对大学英语教学提出了培养学生综合素质的要求，明确指出了大学英语的教学目标是：培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。（教育部高等教育司，2007）由此可见，大学英语不仅仅是一门学习英语语言的基础知识课程，而且对于培养大学生的综合素质有着不可轻视的作用。（齐晓星，2007） 任何一种语言都是其文化的载体，而语言的外化形式不外乎书面表达和口头表达，显然，在日常生活的人际交往中，口头表达远远重要于书面表达，也就是说从某种程度上视听说能力要重要于读写译能力。学习一门语言，不仅要掌握该语言基本的语法和词汇，还要了解使用该语言的国家的文化背景和风俗习惯，最终达到能够与使用这种语言的国家的人进行准确无误交流的目的。简单来说，以读写译能力为基础，经过层层学习、步步铺垫之后，才能够进一步提高视听说的能力。因此，英语视听说学习更要加强对大学生人文社科方面的教育和培养。由此可见，大学英语视听说教学和素质教育是密不可分的一个整体。另外，在英语视听说课堂上，教师在向学生传授英语语言文化知识的同时，还训练了学生们运用语言的技巧，以及独立思考敢于表达自己想法并化为外在语言的能力，培养了他们的创新精神和勇于表现自我、积极向上的健康心理，有助于提高学生们的综合素质。 二、大学英语视听说教学现状和存在的问题 在我国，高校学生一般都会有八年的英语系统学习（中学6年+大学2年），但是很多人直到大学毕业，甚至到研究生阶段也无法用英语进行熟练的口头表达，准确无误地听懂英语新闻或者看懂原版的英语视频资料，这些学生就是所谓的英语“超文盲”。文盲是指一个人只会听和说，但是不识字，无法看懂文字材料，但是中国绝大多数的英语学习者是“超文盲”，会读会写会译，但是不会或者不敢听和说。这其中有长久以来中国英语教学方法的原因，也有学生自身的原因。 1.中国英语教学方法的三大误区 首先，中国学生在学习英语之初就被灌输了以“词汇+语法”为基础的学习理念，认为只要词汇背的多