新人教版八年级上《角平分线的性质》课件【14页】.ppt

创设情景 美丽的青青草原上有两条小河交汇形成三角区，土地肥沃芳草鲜美，慢羊羊村长决定把家搬到小河交汇所形成的角平分线上的点P处，为了便于取水灌溉，小羊想从自己家P处修建两条小路分别通向两条小河，可小羊不知道怎样俢才能使两条小路最短?并且想知道他们有怎样的数量关系?你愿意帮助小羊解决这个问题吗？ 根据所学的知识回答：引例中两条路的长度有什么关系了? 五、小结与作业 小结：1、角平分线定义 2、角平分线画法 3、角平分线性质 4、角平分线判定定理 作业：P23.2、3、7. 创设情景 美丽的青青草原上有两条小河交汇形成三角区，土地肥沃芳草鲜美，慢羊羊村长决定把家搬到小河交汇所形成的角平分线上的点P处，为了便于取水灌溉，小羊想从自己家P处修建两条小路分别通向两条小河，可小羊不知道怎样俢才能使两条小路最短?并且想知道他们有怎样的数量关系?你愿意帮助小羊解决这个问题吗？ 如图，OC是∠AOB的角平分线 因为???????????????????????????? 所以PD=PE 根据所学的知识回答:引例中两条路的长度有什么关系了? 例1:如图，在△ABC中，∠C＝900，AD平分∠BAC交BC于点D，若BC＝8,BD＝5，则点D到AB的距离为？ A C D B E E 分析：由角平分线想到 角平分线性质， CD=DE,又已知BC=8，BD=5 DE=CD=BC-BD=3 例3：在△OAB中，OE是∠ AOB的角平分线，且EA=EB，EC、ED分别垂直OA，OB，垂足为C，D，求证：AC=BD。 O A B E C D 分析:要证AC=BD,首先我们想到 的是要证它们所在的两个三角形全 等,即Rt△AEC ≌ Rt△EDB. 现已有一个条件EA=EB,还需要我们找什么条件 EC=ED (因为角的平分线的性质) 再用HL证明. 试试自己写证明。你一定行！ P 小河B 小河A * * 人教版八年级数学(上) 角平分线的性质 A D B C E 1、教材的地位和作用 本节课选自人教版八年级上册第十二章第三节，是在学生学习了全等三角形的基础上进行教学的，它主要学习角平分线的尺规作图法和角平分线的性质定理。这节课的学习将为证明线段或角相等开辟了新的思路，并为今后对圆的内心的学习作好知识准备.因此它既是对前面所学知识的应用，又是为后续学习作铺垫,因此本节课在教材中占有非常重要的地位。 2、教学目标： 知识与技能： a、 会用尺规画角的平分线； b、 掌握角平分线性质定理； c、 能运用角的平分线性质解决简单的几何问题。 过程与方法：通过让学生经历动手实践、合作交流培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力. 情感态度与价值观：经历对角的平分线的性质的探索过程，体验探索过程中的乐趣与成功后的喜悦. 角的平分线的尺规作图法以及性质定理. 教学重点 运用角平分线性质解决实际问题。 教学难点 1、教法、学法 课堂教学采用探究发现的教学方法充分调动学生的积极性，激发学生内在的动力，让他们主动的投入到学习中去，成为教学的主体，以获取最大限度的发展。 2、教学手段和教具准备 ?? 教学手段：多媒体辅助教学，促进学生自主学习，提高学习效率. 教具准备：学生各自准备一张三角形纸片. P 小河A 小河B 设计意图：设计这样一个实际问题,让学生的思维目标首先着眼于画最短的路线（垂线段的长），使学生学习本节知识有了一个有效的切入点。 一、情景引入 活 动 1 设计意图：通过活动让学生动手操作，并观察思考，培养学生观察思考的能力。 活 动 2 如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角，又该怎么办呢？ 二、对比作图 根据角平分仪的制作原 理怎样作一个角的平分线？（不用角平 分仪或量角器） 活 动 3 设计目的：用类比的方法使学生能更直观地理解画法，提高学习数学的兴趣。 (1)实验：将∠AOB对折，再折出一个直角三角形（使第一条折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，你能得出什么结论？ 活 动 4 设计意图：通过让学生动手操作，充分调动学生积极性以及课堂活跃气氛。 三、探究发现 设计意图：提出猜想并证明，自然引出角平分线性质的证明方法，加深对全等的认识，也为后面涉及角平分线题型作辅助线起了潜移默化的作用。 (2)猜想:角的平分线上的点到角的两边的距离相等吗？ (3)验证猜想 已知：如图，OC平分∠AOB，点P在OC上，PD⊥OA于点D，PE⊥OB于点E 求证: PD=PE 思考： 到角的两边的距离相等的点在角平分线上吗？ （让学生课