第二讲,高中美术教学_.ppt

解读美术新课程 白城市教育学院 张业伟 何谓高中美术新课程 ？ 高中美术新课程的特点 与九年义务教育美术课相区别 与专业院校的美术学习相区别 与考前美术培训班相区别 对高中美术新课程的基本理解 课程内容由“跑马看花到下马观花”，体现教学要求上向美术学科本体的延伸。 模块设置中“美术鉴赏不是唯一选项”，扩大了师生教和学的学科空间。 侧重教育取向的基础教育美术课程性质并未改变，强调美术课程的人文性。 高中美术新课程的基本定位 不同于曾经开设的高中美术欣赏课。 也不同于追求术科考试的美术辅导班。 应该是面向全体学生、满足高中学生身心发展需要的高中核心课程。 实施高中美术新课程面临许多问题和挑战，在课程开设问题解决之后，教师面临最大的挑战就是——课怎么上？！ “科学是强调分析和实证的，它的单词是数字，语法是逻辑，句子是量化，目标是本质。艺术的单词是形式，语法是感觉，句子是情绪，目标是虚无。” ——中央美术学院王华祥 艺术与科学的不同点 寻求美学理解 寻求知识答案 情感与直觉 定义与实证 强调个性 强调共性 视觉与听觉交流 逻辑语言文本交流 唤醒心灵 追求实效 打破传统价值和标准 传统价值和标准的确立 高中美术教学面临的学校教育环境 一位美术教育专业学生的来信 我实习的学校是县重点高中，所有科目的教学重点都是为高考而准备，美术科也不例外。普通美术选修课《美术鉴赏》只有在高中一年级开设，高二、高三则是面向高考的美术专业班，没有开设普通美术课程。所谓的美术专业班是，学校把高一、高二、高三各级准备高考报美术专业的学生集中起来，另外开设一个班，除修普通的文化科外，另外安排时间到画室上专业技法课。我任班主任的高二（12）班就是美术专业班，全班78人，里面有8个是准备报考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的《美术鉴赏》课教学。 大半个月的实习，我觉得高中美术教育存在着两个极端。（以我所在学校为例）其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视，学生对技法训练也很用功，而对普通班的美术教学却相当淡薄，《美术鉴赏》课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同，对《美术鉴赏》也是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因，因此我曾经问过学校美术科组的老师，得到的回答是：“高考是唯一的指挥棒，作为美术课任教师，不管你普通美术教得多好，假如没有人考上大学也是枉然；反之，不管你普通美术教得多差，只要美术专业班的学生高考升学率高就万事大吉，不但教师声誉好，学校领导、学生家长满意，还可以拿奖励。如此，教师何乐而不为呢？”我听罢无言以对。处在目前高考体制之下，或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中学的教学地位了。 高中美术的两种教学环境 应试教育借助科学之势大行其道美术学科借助艺术魅力大张旗鼓 美术学习以非考试科目身份保持对科学功利的疏离。 美术的个人性实践操作和审美性的形象色彩对学生具有吸引力。 感性的学习方式有效平衡了学生的心理压力。 美术是另一种学习的语言，艺术是生活的另一张面孔。 艺术与科学是完全不同的学习，美术教学要与科学教育的教学方式方法相区别，让学生在美术课堂里获得与其它学科完全不同的感受。 二、思考不同的美术教学方式 所谓方式是指说话做事的方法和形式，而方法则是解决具体问题的途径和程序。 方式包括方法，方式是方法的上位概念，方式相对比较稳定，方法却比较灵活。 美术作品欣赏教学方式讨论 美术作品鉴赏：维纳斯 上课实录：刚上课，我便展示了这件作品，见到的是学生冷漠的表情。往往都是这样的，学生对自己感兴趣的东西，他们会表现得比较积极，如果是他们不喜欢的东西，他们希望我忽略，或者跳过去。学生的冷漠是我们常常遇见的，既然他们不配合，我也有自己的办法。我说：“按照学号组的方式来谈自己的第一印象吧？1号组的同学先来。”1号组的同学不情愿地按照顺序开始说话了。1号是一位男同学，他很干脆利落地说：“我觉得她很丑。”11号男同学若有所思地说：“她怎么会没有脸呢？是不好意思吧？长得丑当然害羞嘛。”21号女同学很直截了当地说：“她丑得厉害，怎么能叫维纳斯呢？”31号同学扭捏作态了半天，长长的头发遮着半边脸轻声说：“不好看。”我没有听清楚，请她周围的同学翻译，同学们说：“她说她不好看！”同学们哄堂大笑。41号男同学滑稽地在胸前比画着说：“她太没有形了！”51号同学也附和上面的同学。虽然大家没有说出有利于我上课的感受，但已经有人说话，大胆地谈感受，课堂气氛当然轻松了很多，有一些活跃的因素在教室里流淌。他们的目光停留在雕像的外形特征上，作为教师我应该让他们跳出来，先说出一种印象。我说：“她的造型给了你怎样的感受呢？请8号组的