关于课堂提问的方法与技巧.ppt

新课程下中小学教师课堂提问与点拨的技巧;[内容摘要];课堂问题该如何设计呢？;一、提问在课堂教学中的功能与作用;二、课堂问题设计的基本原则;二、课堂问题设计的基本原则;问题要新颖多样，注意趣味性;二、课堂问题设计的基本原则;如何进行有效提问？ 请 看 三 个 教 学 片 断;片断1：圆的周长;讨论： 片断1中的提问是否有效;片断2：圆的面积;;片断三：认识乘法;;以上三个片段中，教师的提问都存在一些缺陷，导致课堂组织教学陷入僵局和怪圈，那么有效的课堂提问要注意什么呢？ ;片断1：圆的周长;学生一看，心里都很明白，一齐说与半径有关。象这样的提问，实际上教师已经告诉学生答案，提问只是表面的提问，为了追求热闹的场面，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 ;对片断1的提问可为：;滚动法： 两个直径不同的圆滚动一周发现直径长的圆周长就长，直径短的圆周长就短。 绕绳法： 来证明直径与周长的关系。绳子长的圆周长就长，绳子短的圆周长就短。;问题有效性的体现;教师在课堂教学中要处理好问题“大”和“小”的关系，处理好问题“多”和“少”的关系，才能使数学课促进学生知识技能形成，促进思考和问题解决，有利于健康情感的培养;片断2：圆的面积;对片断2的分析;片断2的问题可为：;;片断三：认识乘法;对片断3的分析;片断3的问题可为：;（三）问题要抓住学科特点 ;二、课堂问题设计的基本原则;二、课堂问题设计的基本原则;问题要因势利导，注意梯度性;好的问题是不是就能······;三、课堂提问的技巧;五、课堂提问的三种模式;（1）“师一生”课堂提问模式 教师作为课堂教学的组织和实施者，在课堂教学活动中占有主导地位。教师提问学生回答的课堂提问是最为普遍的一种课堂提问模式，以至于大多数人提到课堂提问时，往往将课堂提问理解为这种模式，甚至是唯一的模式。 ;（2）“生一师”课堂提问模式 教师要从自己提问逐渐引导学生发问，让学生自主地发现问题，提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆地向教材、向老师质疑，并逐步由“敢问”、“会问”向“善问”发展，???步步向思维的深层次拓展，使学生成为发问的主体。;（2）“生一师”课堂提问模式;（3）“生一生”课堂提问模式 学生之间的相互提问，从思维激发的角度看最具有价值。问题来自于学生，而又通过学生来解决这些问题，这样才真正把提出问题和解决问题的权利还给了学生。在学生互相提问的过程中，教师作为组织者，监控课堂学习的进程。教师既要指导学生的学，更要指导学生的思维。指导学生学与思的结合，教给学生自己思考问题、解决问题的方法，“授人以渔”，而不是单纯地“授人以鱼”。;结束语