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走近名师 培训收获 走进名校 走进名城 走向名师 培训是最大的福利！ 上一节课 骨干教师“五个一” 撰一论文 写一案例 整一教案 作一分析 * 为什么读？ 阅读改变人生 ★自由式阅读：为兴趣而读 ★链接式阅读：为教学而读 ★趋向式阅读：为科研而读 读什么？ 不加辨别地读书，是把自己的头脑变成别人的跑马场，读的越多越是一片狼籍 读“书” 生活、实践智慧类 教育新理念类 教育散文、教育故事 读“网” 中国课堂教学网 读“图” 教育电影：《音乐之声》《放牛班的春天》《阿甘正传》《春风化雨》等 教育节目：《百家讲坛》《焦点访谈》《实话实说》《对话》《新闻调查》等 教育教学录像 读“人” 2、读身边的人：观察周围的同事，从周围的人群中寻找自己的精神同伴和人生范例。 1、读书上的人：经由“传记”的阅读而理解孔子、老子、杜威、罗素、鲁迅、胡适、陶行知等人的智慧和人格魅力。 读“书” 读“图” 读“人” 读“网” 怎么读？ 心静下来，便闻到了香气！ 不动笔墨，不读书。 课堂对于教师来说就是生存的方式，甚至是生命的体现。 课堂是学校中最为平常、最为常见、最为细小的细胞，是所有教育教学改革的落脚点。 “磨课”程序： 教学设计—教学行动—教学反思 磨课—我上他观 《小壁虎借尾巴》 《大海的歌》 磨课—他上我观 磨出“中国石” 磨出“满天星” “磨课”如蝶的蜕变。我们的上下求索正如蝶的羽化过程，也许艰辛，也许危险，也许苦痛，也许欢乐，但我们共同期待的是——脱茧而出的美丽。 “磨课”模式： 一人同课多轮 多人同课循环 同课异构 走进马銮湾 市级重点课题“小学校本课程开发与评价” 2003—2005年 小学语文照顾差异的课堂教学策略实践研究 省级课题“小语自主、合作、探究学习方式实践研究” 2003—2005年 异步教育，差异发展 中国教育学会“十五”规划重点课题 2001—2006年 构建加强学生语言实践活动异步课堂教学体系 市级重点课题“小学语文加强学生的语言实践活动的研究” 1998—2000年 课 题 名 称 课 题 级 别 时 间 构建加强学生语言实践活动异步课堂教学体系 市级重点课题“小学语文加强学生的语言实践活动的研究” 1998 / 2000 课 题 名 称 课 题 级 别 时 间 感受：痛并快乐着 小学语文照顾差异的课堂教学策略实践研究 省级课题“小语自主、合作、探究学习方式实践研究” 2003—2005 异步教育，差异发展 中国教育学会“十五”规划重点课题 2001—2006 课 题 名 课 题 级 别 时 间 形成个人语文教学理念 ： 一、课前畅通自学与合作的渠道，让学生学得自信一点。 二、课堂创设自主与发展的空间，让学生学得愉快一点。 三、课外开展综合性学习活动，让学生学得自由一点。四、建立激励性的评价策略，让学生学得轻松一点。 摸索出课堂教学操作模式： 1、确立“角色意识”，把自主学习和发展的空间还给学生。 2、设计“成功菜单”，引导差异学习目标、方法的自我确定。 3、提供“辅助支架”，保证自主学习的顺畅进行。 4、采用“弹性分组”，拓宽自主学习的交往空间。 5、推选“值日专家”，提供自主学习的咨询服务。 6、创设“特色舞台”，展示自主学习的特色成果。 “走进马銮湾”校本课程叙事报告 ★众里寻她千百度——课程的选择 ★千呼万唤始出来——方案的提出 ★无米之炊，巧妇难为——网上资源的建设 ★没有规矩，不成方圆——纲要的编制 ★摸着石头过河去——课程的实践 ★以赛促评，论绩行赏——课程的评价 ★喜看橙红桔绿时——课程的收获 ★不经历风雨，怎能见彩虹——课程的思考 不研究、不思考的老师教了三十年的书，却只有一年的教学经验而已。（窦桂梅） “课研”建议： 课题问题化 行动研究 叙事研究 理论是灰色的，但实践之树长青！ 福建省教育厅 福建师范大学教育课程研究中心 福建省第三期中青年小学语文学科带头人培养对象研修 2—3年 2005年7月始 北师大厦门市教育局 厦门市教委小学名师工程教师培训班 40天 2003年8、9月 福建省教育厅 集美大学 福建省第六期小学语文骨干教师培训 一年 2006.6 2007.7 集美区教育局 集美区进修校 集美区小学骨干教师培训 一年 1995.9 1996.7 主办单位 培训项目 培训时间 *