京剧文化校本课程初步探索作者崔卫宁区宣武区单位福州馆.docVIP

《京剧文化》校本课程初步探索 作者：崔卫宁 区县：宣武区 单位：福州馆小学 电话 《京剧文化》校本课程初步探索 主题词：校本、京剧文化、教学实践 论文摘要：《京剧文化》校本课程的开发，具有深厚的文化背景，学习京剧文化就等于吸收中国传统文化之大成。不仅如此，作为校本课程，在普通学校进行京剧艺术文化教育，以《京剧文化》为载体，让孩子在感受祖国文化的同时，培养学生的发展、动手、表演、自主探究等方面的综合能力，并通过前测、研究、分析、汇报、总结等研究方式达到预期的目的。 一、研究《京剧文化》校本课程的背景 （一）文化背景： 中国文化博大精深，京剧艺术更以其深厚的文化底蕴影响了一代又一代中国人。而今，在中西文化强烈碰撞的二十一世纪，京剧因其糅合了大量古典元素、文化元素，被誉为中国的国粹。越是民族性的就越是世界的，为了让中国的文化不至于湮没于西方的文化中，为了让中国的文化走向世界，担负起保护国粹、普及国粹、弘扬国粹的重任，普及京剧文化义不容辞地落在了基础教育的肩上。学习京剧文化就等于吸收中国传统文化之大成。 （二）教育背景： 基础教育改革在九五、十五期间蓬蓬勃勃地开展起来，并逐渐摸索出国家、地方、学校三级课程相结合的课程体系。在此基础上校本特色课程呼之欲出，为我校的京剧特色课程研究创设了宽松的教育氛围。校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。 国内外对京剧艺术的专业研究日益发展，但作为校本课程，在普通学校进行京剧艺术文化教育，尤其是以《京剧文化》为载体，让孩子在感受祖国文化的同时，发展、动手、表演、自主探究等方面的综合能力，还不够，可以说尚属空白。作为普通学校的艺术文化教育，没有现成的系统经验，没有可供参阅的借鉴材料，一切都要从头开始，因此，此项研究，具有开拓性质。 （三）人文背景： 我校位于京剧的发源地——宣南，这不可忽视的文化优势。宣南在拥有众多历史遗迹的同时，形成的坛庙文化、会馆文化、士子文化、戏曲文化、民俗文化、民族文化、传统商业文化、名人故居文化、饮食文化等各具特色的文化形态，从而构建了独具特色的“宣南文化”。著名清史专家戴逸认为，宣南虽没有皇城内的宫殿楼阁，西郊的水木清幽园林秀色，但荟萃了明清以来大批的文化精英，留下了大量可资观览、可资纪念的历史遗迹，真正称得上是“京师文化之精华”。 而我校周遍的湖广会馆、中成戏楼和居住在此的戏曲名家们又使这里成为京剧的集萃地。因此我校占据了地域上的优势。同时，我校还具有资源优势，那就是热爱京剧文化的老师们、支持京剧教育的家长们、身边从事京剧工作的京剧专家们，和大大小小的博物馆。 京剧把歌唱、舞蹈、音乐自然地融为一体，具有独特的艺术风格。京剧艺术角色行当齐全，剧目丰富，题材广泛，被人们冠之为“国剧”。综观中华大地五千年，地广人丰，民族林立，风俗文化各异。只有京剧，能集大乘，总归一统。京剧于民，声腔优美，行当齐全，词句精妙；京剧于国，伦理明晰，醒世慧哲，治世安邦；京剧于民族，凝聚众力，扬忠良斥奸逆，天下归心。京剧之魅力，除因其有深厚的民族艺术优秀传统之外，它那精湛多彩的流派演唱艺术，也是受人喜爱的极其重要的因素。 综上所述，进行京剧特色课程的研究是传承传统文化的需要，是基础教育课程改革的需要，也是继承和发扬我校教育特色、树立我校文化形象的需要。 二、开展《京剧文化》校本课程研究的方法 （一）文献研究法：通过文献研究，了解国内外学者对校本课程的编写思路，尤其是戏曲艺术类校本课程的现状，注意搜集有关信息。 （二）调查法：通过对学生、家长、教师等各方的现状进行调查、分析，取得自己需要的数据材料等。 （三）行动研究法：制订研究计划、设计前测、后测，亲身实践。 （四）经验总结法：注意整理总结阶段性研究成果，为最后的研究成果积累材料。 三、《京剧文化》校本课程的实施 （一）开展理论研究，就研究方案咨询专家意见。 （二）确定研究目标： 1、编写适合学生年龄特点，图文并貌，生动有趣的校本教材。 2、学习有关京剧文化的浅显知识。如：京剧故事·京剧脸谱·京剧服饰·京剧行当·京剧流派·典型唱段·京剧音乐及伴奏·名家故事等。 3、给学生获得亲身参与探究探索京剧艺术的体验，使学生由浅入深的了解京剧艺术的博大精深的文化。 4、树立学生对