分子和原子教学案例-中国教师教育网.docVIP

物质构成的奥秘 《分子和原子》教学教学目标 （1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。初步理解分子和原子的概念，并用微观粒子的观点解释物理变化、化学变化。 （2）过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生微观想象力和分析推理能力。通过观察动画，培养学生的抽象思维能力以及归纳总结能力。 （3）情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，通过分组实验，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 教学重点、难点 教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 教学难点：本课的难点，一是对分子和原子的认识，二是从分子和原子的观点理解物理变化与化学变化。【教学过程】??? 师:同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味?一杯水长久静置会不会减少?若加热这杯水呢?这些现象该如何解释呢???? (学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。)??? 师:先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子,见教材的图36、图37。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢?我们来看:一滴水里的水分子有多少?怎样才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。??? 生:分子的质量和体积很小很小。??? 师:这是分子的第一个基本性质,下面请同学配合完成下列两个实验。(1)向静置的盛水烧杯中加入品红,观察现象。(2)浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。??? 生:分子是不停运动的。??? 师:而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考,为什么物体有热胀冷缩现象呢?(教师布置学生动手实验:请两学生分别量取50 mL水、50 mL酒精倒进100 mL量筒里,观察现象。)??? 师:现在是否满100 mL???? 生:不满了。??? 师:那么说明什么问题呢???? 生:分子间是有间隔的。??? 师:而且不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占对方的空隙,最终体积不是1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢???? 生:因为组成物质的微粒个数没有改变。??? 师:为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动???? 生:因为气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。??? 师:现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧???? 生:因为分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。??? 师:能否列举一些日常生活中的现象,说明分子的三个基本性质。??? (学生稍作讨论并举例回答。)??? 师:分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的(教师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。),现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我认为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象,而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么???? 生:有无新物质生成。??? 师:这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图3-11、图3-12、图3-13,推断在上述变化中谁变?谁不变?(穿插演示:把硬纸板做的水分子模型进行分解,多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的过程。)??? (学生分组讨论,达成共识。)??? (教师给出以下填空题供学生回答并进行小结。)??? (1)由分子构成的物质在发生物理变化时,______不变,仅_____变了;正是由于_____不变,物质就不变,该物质的化学性质就不变;若_____变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_____是保持物质_____的最小粒子。??? (2)当物质发生化学变化时,_____变了,变成_____,然后_____再重新组合成新物质的。可见,在化学反应中,_____可分,而_____不可分,这就是_____和_____的本质区别。由此定义:_____是化学变化中的_____。)??? 师(追问):分子能否保持物质的物理性质不变呢???? 生:不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,