备课与说课的几个关键问题 7月25日下午·江苏大学教师教育学院.pptxVIP

海阔潮平勤追梦——备课与说课的几个关键问题;交流整体框架;“青椒”之备课;;苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……” ;一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案？;课堂教学是一个从备课、说课到讲课（或曰“做课”）的完整系统工程。备课是说课、讲（上）课的前提；说课是对备课的理性剖析；讲课（上课、做课）是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课三位一体的互动过程中，会创造出新的教学思路和教学模式。;备课是教学过程的起点和基础,它对课堂教学质量起着决定性的作用,尤其是经验不足的新教师,上课的“甜”必须来于备课的“苦”。 备课备课以下内容—— A.备“教材”（含备“课标、考纲”） B.备“教法”（含“习题编制”） C.备“学生” D.备“讲解”（教材通识讲解、重难点讲解、习题讲解……） E.备“演示教具”（实验教学、社区实践……） F.备“作业与辅导” G.备“板书板图”;A.备“教材”;A.备“教材”;B.备“教法”;B.备“教法”;B.备“教法”;C.备“学生”;C.备“学生”;D.备“讲解”;E.备“演示教具”;备“演示教具”其实就是备“教学技术”;F.备“作业与辅导”;G.备“板书、板图、板画”;H.备课素材的找寻、使用;备课是由知识向智慧的情智转化;备课三境界;备课是一种积极智慧的显性劳动;备课是一种积极文化的濡染与熏陶;;备课，始于解读（课标、教材、学生、自己的学识与见识……），走向设计，终于课堂。解读因文本价值而解，设计随学习之需而巧，课堂应生成之境而动。这是一段专业的旅程，一次综合的对话，一场精神的关爱。爱得真、爱得深，爱得超凡脱俗，你就能看到天边的别样风景！ 备课，开始你的幸福教学新旅程！;1.认真做好入职后的常规备课与教案撰写; 编写教案 教案须完整反映教学过程。应包含以下若干要点： （1）课题、课型 （2）教学时间（日期）、节次、班级 （3）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （4）教学重点与难点 （5）教法与学法（含实验、教具准备） （6）教学过程（见下表）（7）板书（图）设计 （8）作业布置与处理 （9）教学后记 ;2.聚焦“靶心”，有效备课;3.适当辅以题海战术，攻城掠地;4.有效备课“健步走”;（1）吃透课标、教材——摸清“跑场”赛道与游戏规则 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。”课标和教材是无数专家用自己的经验和心血编写而成的，是课堂教学的法定“游戏”规则和有效载体，吃透课标、考纲教材本至关重要。 例如：在学习《雷雨》的时候应注重分析文本的字词，从而掌握剧中人物的思想感情。由周朴园的“汗涔涔”体现他的痛苦无奈，由“冷冷的”“忽然严厉的”体现他的冷酷无情，由“洋火”想到他们之前甜蜜的爱情等等。从而就能很容易地总结出周朴园是一个多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味交织在一起的，内心世界复杂的人。;（2）把握学生——了解自身体能 把握学生就要充分了解学生，以学生为本，同时更要学会尊重学生，欣赏学生。学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了学生的学习情况，教师才能讲到点子上，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。例如：课前可以找个别同学谈谈对以前所讲内容的掌握程度，了解其学习方法、学习态度；对要讲的知识的预习情况等等。;我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体质和病情去开处方，药味须时时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方’，其结果就‘鲜不杀人矣’”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因材施教的道理。教师应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，应当有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目，供学生有选择地做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。;（3）制定合理的教学目标——找准“终点”“红线” 教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学效果的基本标尺。 教学目标就如赛场上跑道的终点红线，试想如果运动员没有红线的