幼儿园教师入职指南第六章 幼儿园特色课程.pptVIP

瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自20世纪60年代以来，洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙特梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧、艾米里亚教育取向”。 以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳和杜威、瑞士心理学家和教育家皮亚杰、俄国心理学家维果茨基等的理论和思想 一、瑞吉欧课程概述： 二、瑞吉欧教育的儿童观： 三、瑞吉欧教育环境设置与运用： 三、瑞吉欧教育环境设置与运用： 三、瑞吉欧教育环境设置与运用： 三、瑞吉欧教育环境设置与运用： 四、瑞吉欧教育课程与教学： 五、瑞吉欧教育教师角色： 第五节 感觉统合课程 陈白云 情景再现： 小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多，致使小华不喜欢坐车；每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般的小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬。 经医师检查评估后发现，小华是前庭刺激过度敏感的小朋友。前庭刺激过于敏感，会容易感受到较大的地心引力变化，造成头晕、晕车，因而不愿从事爬高、跳跃、旋转等刺激活动。 爱尔丝： 感觉统合最早是由美国南加州大学爱尔丝博士在1969年提出的一个研究观点，用以矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。 感觉统合：是指人的大脑将从各种感觉器官传出的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。 一、感觉统合的概念： 文库 * 感觉统合是指，个体将自己身体和与周遭环境的讯息，透过感觉系统（包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉等）送达脑部，大脑将这些感觉信息进行分析和处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。 二、感觉统合失调的表现： 1. 前庭功能失调 表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。 2. 视觉统合失调 表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算、抄错题等。 3. 听觉统合失调 表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。 4. 触觉统合失调 表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩生殖器等。 例1 强强就读小班后，由于活泼好动，难免有些小碰撞或擦伤，当妈妈在帮强强洗澡时，发现他手臂及腿上这些碰撞伤痕时，问强强究竟是怎么回事，强强竟是说不知道，而且还表示不痛。除此之外，外出郊游或在路上行走时，妈妈有时看到强强明明跌倒趴在地上，甚至皮破血流，强强却也从来不喊痛。一副无所谓的样子。妈妈不禁怀疑，强强是否真的那么勇敢，还是有其他的问题？ 多元智能主题式实操经典课堂 人际智能 我如何帮助学生从事与同伴分享、合作学习，分团体或小组学习，集体精神的意义。 肢体动作智能 在大自然中工作探索生活中的事物与学习有关的植物及大自然事件。将自然的事物带入教学中。 自然探索智能 使用肢体表达或回答问题，课堂剧场化，动作概念化，操作学习，实验学习。发挥体觉学习管道。 语文智能 我怎样用口头或文字语言来教学，讲故事、脑力激荡、日记等形式。 主题 音乐智能 我们可引进音乐教学，把学习重点放在有节奏或旋律的架构内学习。心情音乐。 空间智能 可视觉化最有效，可用彩色记号，图画比喻，图解符号，思维快写，空间冥想等形式。 逻辑数学智能 计算与定量，分类与分等级，对话法，启发式教学，科学思考等形式。 内省智能 个人学习空间，一分钟内省时间，自由选择时间，制定可行性目标。 第三节 蒙特梭利课程 陈白云 蒙特梭利： 蒙特梭利课程得名于意大利著名教育家玛利亚.蒙特梭利，她毕生致力于幼儿教育事业，运用心理学和教育学理论，通过大量实验研究提出崭新的幼儿教育方法。 我国早在1913年就引入蒙特梭利课程，经过近100年的研究，至今蒙特梭利课程已经进入本土化阶段。 一、蒙特梭利课程概述： 1.以儿童为中心 2.“不教的教育” 3.把握儿童的敏感期 4.教师扮演导师