对高等职业教育教学质量评价探究.docVIP

对高等职业教育教学质量评价探究 　　摘 要：教学质量评价是运用教学评价理论去检验教学过程和结果是否达到预期标准的一个判断过程。结合职业教育的特点和要求，通过分析当代职业教育教学质量评价中存在的问题，本文从教学评价内容、评价标准和评价反馈系统等角度出发，对优化教学质量评价系统，整合教学质量信息网络，优化教学反馈渠道等方面提出建议，使职业教育的教学标准化、制度化，最终全面提高高等职业教育的教学质量水平。 关键词：高等职业教育 教学质量 评价 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0174-02 教学质量评价是以人才培养目标为基础，运用可操作的科学方法，通过教学质量评价系统收集信息并进行分析，对日常的教育过程和结果进行判断，为教学活动和教学决策提供可靠信息的过程。作为高等职业教育教学管理的重要组成部分，教学质量评价已经成为提高教学质量、调整教学行为和提高教学水平的一种有效方法。许多职业学校已经制定了具有自身特色的教学质量评价标准和评价系统，而且已经成职业学校教学质量管理的关键部分。 1 当前职业学校教学质量评价系统中存在的问题 1.1 重视课堂教学评价，忽视实训教学评价 目前，高职学校的教学质量评价进行了课堂教学评价、课程教学评价和专业教学评价等。作为最常使用的课堂教学评价包括教师教学质量、学生学习质量等。教师的教学质量评价主要集中在教师教学活动来评价教师的教学质量，学生学习质量评价主要集中在学生和学生的学习活动。通过评价学生的学习结果来反映教师的教学和学生学习的质量，通过这种方式来提高教师教学质量和学生学习效率，并把学生学习的质量评价结果作为最重要的信息指标。大部分学校重视在课堂中的课堂教学评价，但是忽视了教学课程的内容、社会的需要和学生的学习效果评价，更重要的是没用重视实训评价。 1.2 重视形式，忽视效果 很多学校已经建立了一整套教学质量评价系统，比如督导评价，同行评价，学生评价，教师评价和其他结合教学检查，师生讨论等多种形式检查教学质量。通过这个过程，评价小组以评价指标来实施教学质量评价，并用来判断教师在课堂的教学效果。另外，因为一些学生不能真正理解参与教学质量评价的重要性，他们就会以很消极的态度或者以根据自己的喜好来评价教师，甚至有些学生非常讨厌教师，这些都会影响教学评价结果的准确性和可靠性。所以说评价的主体能够影响评价结果的广泛性、客观性和准确性。 为了达到教学质量评价的目的，除了得到广泛的、客观以及可靠的结果外，如何处理教学评价结果也是非常重要的。及时的反馈教学评价结果能够使教师知道自己的长处和短处，教师才能充分发挥自己的优点，避免自己的弱点，这样才能实现教学质量评价的真正目的。在实际的教学质量评价过程中，很多职业学校非常重视文本的检查，但是评价之后对评价结果缺少有效的反馈，校方只是仅仅告知被评价教师的结果。然而，这部分从未揭示标准和教学中的问题，因此对教学不能针对性的调整，教学中存在的问题不可能通过教学质量评价获得解决，这同样也降低教学质量评价的有效性。 1.3 教学质量评价缺乏科学性和代表性 为了便于学校管理，职业学校针对不同的课程制定了标准化评价体系，这种固定的教学评价标准很容易实施，便于比较。但是，这种固定的评价标准模式不能准确区分不同课程的不同要求，没有考虑到多学科和教师多样性之间的差异。事实上，现实限制了教师的个性，评价结果不能准确反映不同教学风格、不同专业的特点和实际教学情况。这种教学评价体系同样影响评价结果的准确性，这种单一的和缺乏具体评价标准很少考虑教学过程的复杂性、独特性和创造性，因此很难从内心激发教师的热情。同时，在制定教学评价标准的时候，学校倾向于强调课堂教学而忽视了学生学习效果，大多数学校把评价方法放在校园网上，让学生从教师的教学态度、教学内容、教学方法等角度来评价教师。但是，这种评价方法简单，评价内容和项目不清晰，因此通过学生的观察做出的判断不能得出准确客观的评价结果。在相同等级或更高等级的评价过程中，评价人往往来自于不同的专业领域，当对非专业教学评价仅仅知识根据表面和感觉来给出分数，这同学使教学评价系统的可靠性降低，甚至这种评价系统不能真正反映实际的教学质量水平。 2 提高教学质量评价的建议 职业学校的目的在于培养生产、建设、服务和一线管理领域的高技能型人才，这反映在教学活动一个重要特点就是强调学生的适应性。因此在教学过程中必须重视学生的实际动手能力。教学应该优先考虑学生的实践能力以便反映社会经济发展对其要求，满足社会经济发展当前和长远的需要。同时，教学质量评价是一个复杂的系统性工程，必须要确保其科学性、可操作性、公正性和可比性。 2.1 教学质量评价体系的