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寻找艺术高中学生语文学习幸福 　　摘 要： 高中课程相较初中，科目多，内容深，学生学业负担较重，而艺术学生还要多学一门专业，时间更紧。根据江苏新课程高考方案，艺术学生高考只需要参加语文、数学、英语三门文化科目测试，一些艺术高校的某些专业还有语文分数限制，整个高中阶段，语文学习的压力较大。如何使学生既在高考中考出理想成绩，又不使语文过早“高三化”、过度“理科化”，寻找艺术高中学生语文学习的幸福，很有必要。 关键词： 艺术高中语文教学 激发兴趣 绿色课堂 课外拓展 现代汉语词典对“幸福”的定义为：①使人心情舒畅的境遇和生活。②（生活、境遇）称心如意。苏霍姆林斯基说过：要使孩子成为有教养的人，首先，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。高中阶段是人一生中的重要阶段，接受美好的教育意味着一生的幸福。教育应当包含幸福。科学的教育，其出发点和归宿是学生的幸福；科学的教育，其内容和过程应该能够激起学生的幸福感受，让学生感到满足和兴奋。 艺术高中学生除了学习文化科目外，还要花费大量时间学习专业内容，时间紧张。经过中考的拼搏后，在高一时出现不同程度的松懈，高一艺术学生文化基础薄弱，对高中语文学习不适应，内容多，时间紧；高二学年，艺术学生要通过所有学业水平科目测试；高三学年，艺术学生要通过专业高考和文化科目（语文、数学、英语）高考，艺术学生专业不同，高考文化要求不同，艺术生的高考文化要求逐年提高。面对基础薄弱及高考压力，既要避免艺术学生过早“高三化”和过度“理科化”，又要在高考中取得理想成绩，寻找艺术生语文学习的幸福，非常有必要。 一、寻找幸福，激发学生学习语文的兴趣，让学生喜欢语文，享受语文。 我国的大教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人赶不上醉心于它、以它为乐的人。兴趣是学习的强大动力和内在力量，是推动学生主动学习的动力。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，才能促使他们增强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。 1.课前5分钟导入，激发学生学习高中语文的兴趣。 高一学生有一个初高中衔接的过程，要结合高中学习内容和要求，利用课前5分钟，加强引导。每堂语文课安排1名学生上台演讲，分别有美文推荐、名人介绍、古诗欣赏、成语推荐、名著欣赏等项目。学生课后认真查阅资料，精心准备，不少学生说：“我站在讲台上发言不像以前那么紧张了，而且我还学到了很多课外知识。” 2.创建班级文化，激发学生学习高中语文的兴趣。 利用黑板报、教室内墙布置班级文化；利用课间时间，创建班级文化；学生根据每课介绍的内容，自己编写班级语文报；建立班级QQ群，利用网络，发布消息，相互讨论，相互学习，增强班级凝聚力。 3.开展适当的语文竞赛活动，让学生的兴趣得到保持。 根据表播专业学生特点，组织美文诵读比赛；根据美术专业学生特点，组织硬笔书法比赛；根据教材特点，组织演讲比赛；根据高中教学要求特点，组织年级拼音、名句默写比赛；学生反映良好。长时间的兴趣积累会形成一种乐学语文的情绪，逐渐养成爱学语文的习惯。 二、寻找幸福，营造“绿色课堂”。 1.体会教材的精美。 希腊时期新喜剧作家代表人物米南德说过：学会学习的人，是非常幸福的人。让艺术生享受语文学习，享受语文教材中语言的优美，享受课堂参与的乐趣。让学生感受到学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人智慧，而且可以使人享觉温馨。如《荷塘月色》的静美淡雅；《故都的秋》的清静悲凉；“月是故乡明”进一步体会家园之思和大自然之美，激发自己对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。《假如给我三天光明》，海伦·凯勒对美好生活的向往；《我与地坛》，史铁生对人生苦难的反思；“湖山沉思”，能通过与文本的对话，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识，增强生态保护意识。“经典的力量”，从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善、服务人类的精神追求。 2.课堂是师生的精神家园。 （1）提高教师素质，促进教师发展。 寻找学生语文学习的幸福，首先保证教师学习的幸福。教师要有幸福感，爱是永远的理念，提高教师的素养，注重教师发展，不断超越自己。教师要热爱自己的职业，对自己的本职工作怀有强烈的热情和激情，要有知识素质和能力素质，多带点东西进课堂。教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，其背后的东西都很重要，以至于决定了一堂课的吸引力。教师要带给课堂精气神，平时要努力修炼两门功夫：一是每堂课不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，真切地将自己袒露在学生面前；二是平日的学习和体悟，“90后”艺术生充满好奇心，随时会提出各种