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小议学习动机形成与迁移 　　摘要： 学习动机强，学习效果就显著。在教学中，教师要准确设置目标，激发学生学习兴趣，促进学生动机形成和迁移；建立良好师生关系，引导积极归因倾向，提高动机水平，使学生能愉快地进行学习。 关键词： 学习动机形成迁移 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机强，学习积极性就高，学习效果就显著。学习动机与学习兴趣密切相关。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学实践中，我们要激发学生的学习兴趣，以促进学生学习动机的形成和迁移，使学生能愉快地进行学习。下面仅就学习动机的形成和迁移谈谈看法。 一、设置目标，树立榜样，促进动机形成 哲学家费尔巴哈说过：一个人有了目标就是有了一个牢固的根据和基础，最大的不幸就是漫无目的。教学中我们首先要给学生确定明确而具体的学习目标，引导学生朝着目标努力。设置目标时应由易到难逐步呈现，同时要创设具有适宜难度、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境，以使学生能够从中学到知识、技能。比如，在教学中餐摆台之摆放餐具时，第一项就是让学生学习摆放骨碟，而骨碟的摆放看似简单，操作起来却不是那么容易，涉及以下几个步骤：1.操作者站立的位置和姿势；2.左手托托盘的方法；3.右手持骨碟的姿势；4.骨碟摆放台面上的位置和方法；5.骨碟与骨碟之间的间距等。 这其中最难控制和掌握的是最后两个步骤。教师在摆放骨碟这个环节的教学时，先完整做示范，让学生形成感性认识，然后按照以上五个步骤逐项设置目标，教师按照每一项目标的要求一边讲解一边演示，当学生完成了前一个步骤的学习后，再进行下一个步骤教学。尤其要侧重最后两个步骤的训练，教师及时评价、鼓励，以致全体学生都能完整、规范地摆放骨碟。有过失败经历的学生更应从小的、比较容易实现的目标着手。一个个目标的实现，会使学生获得成就感，体会到学习的意义。没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能激起追求进一步成功的努力拼搏的斗志。首先，在教育实践中，对力求成功者与避免失败者要区别对待，做到因材施教，因人而异。前者可以通过给予新颖且有一定难度的任务、创设竞争情境、严格评定分数等方式激起其学习动机；而对于后者则要创设少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误，使其逐步感受到成功的喜悦，以促进动机的形成。其次，要树立榜样。榜样的力量是无穷的，有了榜样，学生就有了人生追求的目标和方向。通过一定的榜样强化学生相应的学习行为或学习行为倾向，从而促进学习动机的形成。榜样的设置不能高不可攀、遥不可及，否则起不了榜样的作用。最简便的方式就是以身边相对优秀的同学为榜样。 二、激发学习兴趣，促进动机迁移 学习兴趣是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力。一旦学生有了对自己学业的兴趣，就会在学习活动中伴有愉快的情绪体验，就不会觉得学习是一种负担，从而产生进一步学习的需要。为此，教师要做到：第一，设置积极诱因。在调动学生积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、表扬等都是积极的诱因。恰当的表扬和奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，使学生获得成就感增强自信心。教师要根据学生的具体情况进行奖励，以吸引学生的注意力，促使学生由外部动机向内部动机转换。比如，在学习餐巾折花时，男生很不感兴趣，但是他们对折纸却很感兴趣。折花、折纸既有相同之处，又有不同之处。教师可以这么做：在教学指导、示范之余，让同学们分成两组，其中一组用餐巾进行折花，另一组用纸张折同样的花，完成造型后，杯花插在酒杯里，盘花摆在盘子上，让大家观赏、点评。通过比较不难发现，餐巾折花无论从艺术性的角度，还是观赏性的角度来说，都更优于折纸，从而激发了学生餐巾折花的兴趣，将折纸兴趣迁移到餐巾折花的学习中来。另外也可以这么做，把折叠美观的餐巾折花作品陈列在操作室，标注上操作者的姓名，供大家欣赏，这相当于采用了表扬和鼓励的教育措施。这样做不仅会进一步激发同学们努力学习餐巾折花的兴趣，积极练习，而且会促使同学们主动走上社会，通过多种途径学习学校尚未教过的餐巾花的折法。 第二，善于发现学生的潜在兴趣。潜在兴趣产生于内部动力，内部动力来源于教师尊重学生的学习愿望和取得成就的需要。每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。尤其在培养学习成绩相对落后的学生方面。通常情况下，学生成绩之所以落后，除了学习基础的原因外，主要是因为学生没有将心思放在学习上。因此，教师要及时抓住学生的闪光点，挖掘其潜在兴趣，将学生对其他活动的积极性迁移到学习活动中来。比如，有些学生平时喜欢掰手腕，在教学托盘环节时，利用学生喜欢比手劲