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思想政治理论课案例教学法探究 　　摘要： 案例教学法可以有效提升思想政治理论课的实效性，调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力，实现思想政治理论课的教学目标等。案例教学能否达到预期的教学效果，关键在于案例的选择是否恰当。在思想政治理论课案例教学中，案例选择应遵循以下原则：目的性、时代性、适度性和专业性。此外，还应注意案例教学过程中的应用策略，从而使这种教学方法的积极作用得到充分发挥。 关键词： 思想政治理论课案例教学“马克思主义基本原理概论”课 思想政治理论课（以下简称思政课）是高校进行思想政治教育的“主渠道”、“主阵地”，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。但是，目前我国很多高校思政课的教学效果并不十分理想，造成这种现象的主要原因之一是传统教学方法的枯燥、陈旧和单一，难以激发学生的学习兴趣，因此，为了提升思政课教学的实效性、吸引力和感染力，在教学方法方面必须加强创新。在新一轮思政课教学方法改革的浪潮中，由于案例教学法所具有的独特优势，积极引进和使用案例教学法已成为广大思政课教师的共识。 一、思政课案例教学的优势 （一）有利于调动学生的学习积极性 许多学生对思政课不感兴趣，一个重要原因是思政课理论性强，抽象程度高，不容易让学生产生兴趣，教师如果还是采用满堂灌的方式就只会让学生反感，很难调动学生的学习积极性。以“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理课”）为例，作为一门从整体上把握马克思主义、正确认识人类社会发展基本规律的课程，“原理课”彰显了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义这三个部分的内在逻辑联系。对学生来说，“原理课”理论架构复杂，内容晦涩抽象，知识点繁多，而案例教学通过向学生展示一个个直观、生动、有趣的案例，使学生立体地融入其中。在案例教学过程中教师视学生为主体，不要求学生死记硬背概念和原理，而是有目的有计划地引导学生解读案例、分析案例，鼓励学生大胆地提出问题、思考和分析问题，在这一过程中学生对思政课的抵触情绪会不自觉地被消除，学习积极性被充分调动。 （二）有利于提高学生的综合能力 在思政课中使用案例教学，学生置身于案例之中，收集和整理相关的资料和信息，充分发挥自己的创造力，运用所学的理论独立思考，对案例进行分析、归纳和总结，并与老师或同学进行讨论，这一过程既调动了学生的主动性，又把教材上的理论实践化。以“原理课”为例，笔者在讲到“科学精神”这一知识点时，要求学生在课前收集正反两个方面的案例说明科学精神的重要性，在课堂上通过播放央视《新闻1+1》批评一系列的雷人抗日剧的视频剪辑，引导学生从科学精神的角度讨论为什么这些电视剧会被国家广电总局批评。这样的训练不仅能增强学生的实践能力，培养学生的参与意识和问题意识，还能提高学生的逻辑思维能力。 （三）有利于思政课教学目标的实现 思政课最主要的教学目标就是切实地把马克思主义的真理体系、价值体系和方法论体系传授给学生，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生成为社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。但纯粹的理论学习会让学生感到枯燥乏味，运用案例教学能把精深的理论和鲜活的社会生活有机地结合起来，通过对案例的讨论和深入分析，使学生真正理解和掌握马克思主义基本理论，进而实现思想政治理论知识的内化和政治素质的提升。 二、思政课案例选择应遵循的四大原则 在思政课教学过程中运用案例教学法可以为学生营造民主、平等和宽松的学习氛围，使学生在教师的启发和引导下结合所学理论对案例进行分析和讨论，有助于学生提高分析问题和解决问题的能力。而案例教学能否取得预期的教学效果，关键在于案例的选择是否恰当。在思政课案例教学中，案例选择应遵循以下原则。 （一）目的性 目的性原则是指选择某一案例所要达到的教学目标。教学法是为教学服务的，因此，选择某一案例的目的应与特定的教学目的保持一致。思政课每一章节都有其特定的教学目的，如果脱离特定的教学目标随意选择案例，就会使案例教学流于形式，不但起不到应有的作用，反而会造成学生思想的混乱，弱化思政课对学生的说服力和影响力。以“原理课”第三章第二节“科学技术在社会发展中的作用”为例，这一部分的教学目的就是使学生明确科学技术是先进生产力的重要标志，科学技术革命是推动经济和社会发展的强大杠杆，对生产方式、生活方式和思维方式都有深刻的影响；同时也要认识到科学技术作用的双重性，“全球问题”给人类带来的危害。因此，讲授这一部分内容时，可以选择能够代表当今世界科学技术发展水平、体现科学技术的社会作用的典型案例，例如“袁隆平：超级杂交水稻亩产1000公斤目标可以实现”、“2011年3月11日日本地震引发福岛第