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思想政治课隐性课程资源开发应用实践尝试 　　摘要：新一轮的课程改革，将“隐性课程资源的开发和应用”提到了重要的位置，使得隐性课程资源的开发和应用成为本次课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，实现素质教育的重要保障。在盘山县高级中学顶岗实习期间，对思想政治课隐性课程资源开发与应用进行实践尝试，本次实践尝试分别针对物资类的思想政治隐性课程资源、传媒类思想政治隐性课程资源和活动类隐性课程资源以高一年级两个班和高二年级一个班开展了隐性课程资源开发与应用实验课，在课堂上实践前期理论研究的成果，并在原有基础上进行改进、创新和总结 关键词：隐性课程 隐性课程资源 开发 应用 依据隐性课程资源的存在形态将思想政治课堂教学的隐性课程资源分为三大类即物质类的思想政治隐性课程资源、传媒类的思想政治隐性课程资源、活动类的思想政治隐性课程资源。 隐性思想政治课程资源的应用具有明显的教育目的，其载体和环境可以设计和操作。这就意味着高中思想政治隐性课程资源是可以被开发的，在这里笔者以在盘锦市盘山县高级中学顶岗实习阶段开展的针对隐性课程资源在高中思想政治课教学实尝试，经过实践和总结提出几种开发和利用方法，以期对其他学者和教师起到抛砖引玉的作用。 一、开发应用物质类的思想政治隐性课程资源 高中生几乎大部分时间都生活和学习在校园当中，优美的校园能够使学生赏心悦目心情愉快。学生心态好了，学习的效率也会自然而然的提高。通过精心设计的校园环境，其中的建筑物、街道、雕像等都包含着设计者想要传达的教育理念，因此可以说校园环境也是一部教科书，也会对学生的学习发挥极其重要的教育作用。思想政治教师应当在净化、绿化、美化校园环境的基础上，按照思想政治课程标准所要求的教学目标，适应学生的心理特点以及认知需要，整体规划、精心设计、合理布局，将思想政治教育的内容潜移默化的渗透到学校物质环境之中。 笔者在盘山县高级中学高二年级九班讲授思想政治（必修三）第一课的“文化与经济、政治”这一内容时，对于如何开发和应用物资类的思想政治隐性课程资源进行了积极的探索。为了能够更好地利用学校文化长廊并为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，我将全班学生带到学校的文化长廊，借助学校文化长廊中“改革开放三十年成就图片展”，让学生在参观成就展的同时，一边向学生解释：“经济、政治和文化是人类社会生活的三个基本领域。其中经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治经济，给予政治、经济以重大影响”。在讲解教材上政治、经济、文化三者关系时配合成就展的图片，向学生讲述：“改革开放是在我们伟大总设计师邓小平同志带领下开展的，是邓小平理论的实践结果，而邓小平理论就是文化，改革开发在邓小平理论的指导下取得巨大成就，体现了文化对于经济发展巨大的推进作用。继邓小平之后，党的总书记江泽民同志又提出了发展中国特色社会主义伟大决策，全面改革对外开放，进一步巩固改革开放发展成就，并建立的具有中国特色的社会主义市场经济。党的第四代领导集体以胡锦涛同志为核心，提出了科学发展观，以科学发展观统领经济社会发展大局，实现经济的全面转型优化，政治更加民主，人民生活水平进一步提高，实现全面小康。而正是政治民主，经济发展取得巨大成就的基础上，才为文化发展奠定了坚实的基础，从而才会有今天文化发展的大繁荣。向学生展现了众多的感性材料，也就完成了认识的第一步，而最为重要的第二步则是把感性材料转变为理性知识。教师要引导学生得出以下结论，即政治上的改革为经济的发展清除障碍，经济的发展又为文化的繁荣奠定物质基础，同时先进的理论的提出又反过来促进政治民主改革进程加快，经济发展得更加昌盛。”学生漫步于学校的文化长廊之中，身心放松的欣赏着“改革开放三十年发展成就图片展”。教师借助生动的图片，加上绘声绘色的语言描述，以区别于教师站在讲台讲，学生坐在课桌听的教学方式，教师与学生共同漫步于文化长廊之中，平等的交谈，这样的教学方式更易于学生接受教师所讲授的知识点，同时也会使学生对于知识点的学习印象更加深刻，便于学生记忆。 二、开发应用传媒类的思想政治隐性课程资源 思想政治课教学具有时效性要求，但思想政治课教材的编写往往具有滞后性。这就要求高中政治教师在教学过程中，有意识的开发和利用传媒类的思想政治隐性课程资源，特别是新闻材料，以弥补教材时效性不足，优化教材内容。教师可以用时事热点去解读教材内容，使时政热点和教材知识点融为一体，扩大学生的知识面，提高学生思想政治课学习的兴趣，为思想政治课的课堂教学增加活力。思想政治教师开发利用新闻报道和新闻视频、音频和图表资料，将报刊、杂志、电视、广播、网络等媒体报道的国内外重大时政热点与教材章节相结合，有选择的向学生传授。另外在