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探究性教学模式下法理学课堂教学活动探索 　　摘 要 研究性教学模式是一种在教师指导下，以学生为主体、问题为中心和“生—生、师—生”互动合作探究为基本形式的教学形式 。主张教师应激励、引导和帮助学生去主动发现、分析和解决问题，并在探究的过程中获取知识、训练技能和提升创造力，使学生各方面得到长足的发展。本文结合作者多年法理学教学实践，就研究性教学模式下的法理学课堂教学活动应遵循的基本定律和基本理念作详细的总结。 关键词 研究性教学模式 法理学 教育理念 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 四大定律 1.1 问题定律 （1）提出问题是技术：我们最感兴趣的并不是答案是什么，而是问题是什么以及寻求答案的思考方式。当然并非每个问题都具有意义，关键是找到真正的问题。就如在法理学课堂中问“人是什么”等问题是意义不大，相反，提出“法”是什么？这一问题便会产生不同的效果，它会引导学生去查阅、思考一系列的问题，各种想法将如泉涌般涌出。思考是一问一答的过程，学会问问题，是学会思考的第一步。 （2）承认问题需要勇气：发现不了问题固然可怕，有了问题而不承认问题就是可悲。如果问题的背后是责任和能力，那么承认问题便是勇于承担和对自己能力的自信了。现实中，面对问题存在着这两种人：一个是假装拥有所有的知识，借此自欺欺人；另一个则是闭上眼睛，从此不去理会，并放弃一切我们迄今所有