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探求新方法 创建高效数学课堂 　　摘要：数学新课程改革是提倡学生为主体，教师是导演，教学中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最佳、有效地学习，达到良好的教学效果。因此探究新方法、创建数学课堂是我们数学教师需要探讨的问题。 关键词：点拨；精讲；讲练；明确目标；因材施教；认真评价 数学新课程改革提出了数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建初中数学高效课堂。这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点问题。 一、初中数学高效课堂现状 初中生学习数学的方法与过程大致可归纳为：“读、思、说、记、用”。从小学进入初中的学生在数学高效课堂中这五个方面却都存在着一定的不足，主要表现以下几方面。 1.多数学生在“自主学习”环节中不会阅读数学课本，存在阅读课本就是走马观花，背教材上的公式、定义、定理、法则、结论，然后把相关的内容抄写在“笔记本”上的自主学习部分等误区，不是真正阅读、理解课本，更谈不上去弄清结论的来龙去脉，严重地制约着学生自学能力和思维的拓展。 2.学生思考问题时，不善于分析问题和转化问题，思路简单，总是希望依靠老师的讲，学习的积极性差，为完成作业而做。 3.口头表达能力差，语言啰嗦。回答问题时，问“为什么”就前言不搭后语，说不出所以然；往往会做而不会说，交流时说话也词不达意。 4.理解记忆少，机械记忆多，满足记教材上的公式、定义、定理、法则、结论，导致知识掌握单调、不完整，不系统，丢三落四，混淆概念，混乱记忆。 5.重结论，轻过程。导致学生不能由表及里地转化问题，不能用所学知识分析问题和解决问题，而善于模仿例题的方式解决问题，应用知识解决问题的能力水准低。 二、教学过程中采取的对策 对于上述存在的五个方面的问题，我认为应从以下五个方面培养学生的“读、思、说、记、用”的能力。 1.高度重视读的能力培养。教学中：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作探究学习的基础是自主学习，自主学习是高效课堂的重要环节，没有学生的自主学习，就不会有良好的小组学习和全班学习。自主学习就是引导学生自己去发现问题、探究问题、解决部分问题。自主学习的主要形式是通读教材，动手操作，自主探索。一是让学生读标题，让学生从中领会数学教材的主要内容；二是熟读例题，从中学到解题的技巧、格式；三是动手操作，自主探索，突出探索宗旨，从而更好地理解结论和掌握知识；四是自主解决一些简单的数学问题。 2.引导问题思考的指导。独立思考是合作探究学习的基础，自主学习必须进行独立思考。一是对数学问题的归纳与总结，教师不要一言堂，而应该让学生去动脑、去分析、去探究、去归纳、去总结。只有这样，学生才会将知识融会贯通。二是举一反三。三是多问为什么，为什么这样解。四是帮助学生掌握怎样把问题条件转化为有用结论，怎样把已知和未知联系起来，教给学生分析理解问题的方法。 3.激发学生的求知欲。要使高效课堂中的学生真正“动”起来，课堂真正“活”起来，就必须在“展示——点评——质疑”环节中，让学生自由发言、自由提问、自由表现、自由讨论、自由交流，充分激发学生的求知欲，一是说一个问题的已知和未知；二是说解题思路和过程；三是说解题的方法；四是说解题的依据；五是学生的问题学生能回答，老师提的问题学生也能回答；六是要求学生用准确的数学用语表达问题。但不论学生说得怎样，老师发现学生的“闪光点”都要进行鼓励，错误要及时分析并改正。 4.培养学生加强记忆，灵活运用知识解决问题的能力。学生将书本知识转化为自己的知识需记忆。在教学中要注重教给学生两种记忆方法：一是理解记忆，二是分类比较记忆，即先将知识分类，再看各类知识的区别与联系，使知识形成网络，记住了这一类，也记住了另一类，这样进行分类比较，在理解记忆的前提下，学生不易混淆，掌握得更牢固。一个问题的分析、探索、创新、解决是一项基本技能，它是提出问题、建构数学模型、设计求解方法、检验答案等各类技能的整合。学习任何知识，都是为了解决问题。学习数学不仅要掌握知识，更重要的是掌握探索和解决问题的方法。有效地进行问题解决的学习，有助于增进数学思维能力，培养创造性的精神。教师导演的关键要符合学生能接受、无大障碍、易产生探索欲望的原则，激发学生的探索兴趣，同时在“分析问题”阶段，教师要从方法的层面去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立探究，展开必要的讨论和交流。教师把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感受成功的喜悦并树立学习的自信心。教师要求学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结