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提高全日制专业学位探究生培养质量对策探究 　　[摘要]本文针对传统研究生培养中存在问题以及现行的全日制专业学位研究生培养模式，从导师在培养过程中的作用、专业实践环节和课程学习三个方面加以分析研究，为提高全日制专业学位研究生培养质量，解决专业学位研究生培养存在的问题，提出了相应的解决对策。 [关键词]全日制专业学位 培养质量 对策 研究 [中图分类号]G643.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0202-02 为满足国家经济社会发展对高层次应用型人才的需求，调整并优化现有研究生培养结构，进一步完善研究生培养体系，推动研究生教育从学术型人才向应用性人才的模式转变，“加快发展专业学位研究生教育”已成为近期专业学位研究生教育发展的政策基调。[1] 专业学位目的是培养具有较高的理论水平，并能够承担专业技术和管理工作的应用型人才。针对这一既定的培养目标，根据几年来所取得的经验，分析总结专业学位培养模式中存在的问题并找出相应对策，是目前需要认真研究和解决的问题。 一、目前专业学位研究生培养过程中存在的问题 （一）培养模式运行现状 专业学位研究生与学术型研究生最大区别在于，专业学位研究生培养更加突出实践性和特定的职业指向性，为高新技术产业中的特殊岗位和特殊职业提供需要的高素质应用型人才是其主要的培养目标。[2]而部分专业学位硕士研究生也可继续攻读专业型博士生，成为具有更高素质的专业型人才。那么，对于专业型的硕士和博士研究生，其目前的培养模式是如何的呢？ 1.在目前的研究生培养来讲，理论课程的学习仍然是主流，其所占的比例远大于实践课程，教师的讲授课程是主要的教学手段，对于这种较为古板的讲学模式，学生的热情不高，参与度较低，这就不利于培养学生的创新能力，因此，教与学的积极性需要提高。 2.研究生科研题目大多由导师选，后期由研究生单独完成，这就造成了导师对学生的指导不够，高水平论文发表人数较少，科研创新的氛围不浓厚。 （二）在培养过程中导师存在的问题 导师在专业研究生教育的持续发展中起到了至关重要的作用。完善的导师制度，校内外导师作用的有效发挥，是不断提高专业学位研究生培养质量，促进我国研究生教育事业不断发展的基础力量。 由于长期受培养学术型研究生的影响，作为专业学位研究生培养主要力量的许多校内导师在实践培养方面还比较欠缺，主要依靠校外导师的培养。这就造成了一部分的学生接受了学术型研究生的培养方法，缺乏实践经验，这都会阻碍专业学位研究生培养目标的实现。 （三）专业实践的重要性 全日制专业学位硕士的培养目标主要定位于将学生培养成为具有职业能力，能够适应现代企业生产的，具有一定管理水平的应用型、复合型高层次创新型专门人才。而全日制专业学位研究生课程学习的成效和学位论文质量的高低都与专业实践的开展是密不可分的，同样是适应未来职业需求的重要环节。而我国目前专业学位研究生的培养，学校的重点依然是在课程学习和学位论文上，专业实践是少之又少，专业实践又是全日制专业学位研究生获取学位论文选题和素材的主要来源渠道。因此，做好专业实践的工作是达成全日制专业学位研究生培养目标，实现硕士生培养类别成功转型的关键。 二、针对目前专业学位研究生培养的现状，给予几点参考 （一）课程学习中专业实践的重要性 课程学习是专业学位研究生教育的重要环节，是专业学位研究生教育的基石，通过学习及专业实践可以指导专业学位研究生的论文选题，从而明确培养方向和目标。我们应重视其存在的问题，并在实际操作中积极采取正确改革措施，保证专业学位研究生教育健康发展。 1.专业人才的培养需要拓宽专业实践的学习渠道。要组织导师深入高新技术产业实践基地考察调研实践课题，与理论教学、论文选题相结合，根据高新技术产业对专业学位研究生培养目标要求完善课程设置体系，满足市场化的人才需求，强化课程的实践创新性。加快推进导师指导制度改革，校内和校外导师共同辅导专业学位研究生的学习，这更加有利于学生的全面发展，增加学生的参与度，提高创新性。 2.开展由导师和学生共同选题的教学方法，即在参与到依托新技术产业实践基地或以实践基地为组织研究生课程教学，由此选出适合未来职业需要的论文题目，并通过不断的专业实践和校内外导师的共同指导完成课题，发表有价值的专业论文，提高专业实践在理论学习中的比重。 （二）校内导师以身作则，亲自参与到实践中 利用校内现有的实验条件，增强指导专业学位研究生所需的实践能力，积极向校外老师、相关企业或科研院所学习，加强锻炼，并且不断吸取相关方面的理论知识，只有这样才能提升自身教学的整体能力，提高校内导师对培养专业学位研究生的参与度，更好地指导专业学位研究