提高农村阅读教学效率思索.docVIP

提高农村阅读教学效率思索 　　目前，农村小学语文阅读教学效果令人担忧。在课堂上，教师是主体，也是主导，学生被教师牵着鼻子走。教师讲得太多、问得太多且过于繁琐，学生读书、思考时间很少，独立实践机会更少。如何更新理念，改革小学语文阅读教学，正确使用阅读教材，在当前具有非常重要的意义。下面就小学阅读教学教材使用的一些理念方法进行初步探讨。 一、更新农村语文教师的教学理念 （一）更新教材观 传统的教材观认为，教材就是一本圣书，就是权威。但其实它无非是个优秀的例子，它难免也会有错的地方。教师引导学生阅读教科书，目的就是通过阅读让学生学到阅读的方法，更好地去阅读自己喜欢的文章等，使学生能在书的海洋里感受到读书的乐趣。 （二）更新学生观 “学生是学习的主人”。教师对教材的使用不但要灵活化、层次化，对内容理解和把握要实在；教师还要用发展的眼光去看教材、看待每一位学生。只有这样，教师才能在课堂上因材施教，教学效果才会更好。 （三）遵循学习的规律 学生对字、词、句的理解，不能全靠教师的讲解或分析。要想提高学生的语文水平，不但要让学生进行听、说、读、写的实践训练，而且要让学生主动参与的学习过程。 二、农村阅读教学的基本策略 农村小学语文教材具有较强的综合性，教师要深入研究教材、理解教材，才能在教学时灵活运用。 （一）注重整体 在农村小学语文教学中，我们经常看到逐词、逐句、逐段地讲解分析训练的现象，这样把文章弄得支离破碎。其实，每篇文章都是一个联系紧密的整体。如《鸟的天堂》一文，在教学时应让学生阅读课文、理解课文，并在此基础上引导学生思考：作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”，每次看见的景象是什么样的？是否一样？只有解决这些问题，学生才能够理清课文的脉络层次和作者的写作思路。另外，还要通过重点语句的教学，让学生感受到大自然的和谐美好，感受作者对大自然生命力的热爱和赞美。这样学生的学习思路便和教师的思路、文章的思路得到有效统一。 （二）抓突破口 突破口就是指每一节课的切入口。课堂教学切入口是多种多样的，其目的就是为了更好地完成课堂教学目标，提高教学效果。 1.理解题眼。即通过文章题目来找出关键字眼。题眼是课文的窗口，通过它可以窥视中心，把握主旨。如《观潮》，“潮”即题眼。这篇课文结构清楚，层次分明，用“潮”贯穿全文。初读课文，感知什么是潮；精读课文，体会“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的不同情景，从而感受到大潮的奇特、雄伟、壮观。 2.抓住要害。所谓要害就是文章的重点语句或段落。它统摄全文的主要内容。如《猫》一课的“要害”就是“猫的性格实在有些古怪”这句话。这一句起着统领全文的作用，让读者知道猫的性格特点，更想知道猫的这一性格具体表现在什么地方。像这样能“抓住要害”的文章在教材中不胜枚举。 3.顺藤摸瓜。这里的“藤”是指学习课文的线索，而“瓜”是指学习课文的目的（收获或感受、启示等）。如教学《只有一个地球》时，提问：文章一共写了关于地球的哪几个方面的内容？学生通过阅读讨论，知道：课文从地球美丽而渺小、地球上的自然资源是有限的、目前人类无法移居三个方面来说明一个事实：“只有一个地球。”然后，因势利导：大家可以顺着“只有一个地球”这条思路再读课文，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。通过阅读思考，学生知道：地球“可爱”是因为它是美丽的，它为人类提供了生存空间，它默默地奉献自然资源，养育人类，孕育着万物；而地球容易“破碎”的原因表现在：人类不加节制地开采矿物资源，随意破坏，不顾后果地滥用化学药品。随后，提出问题：“我们人类应该怎样做呢？”让学生学习课文。这样就会收到较好的学习效果。 （三）训练朗读 在小学阶段的语文阅读教学，都要让学生自由地、充分地、反复地朗读课文，从而获得对课文的整体感知，并在朗读中陶冶他们的情操。 1.在读中感知课文内容。如教学《老人与海鸥》一文，让学生自己朗读课文，并思考：为什么老人这么关心海鸥？随后，感情朗读描写老人喂海鸥言行的语句，这样就能很好地品出老人的内在美（无私的爱）。同时，在朗读中，要鼓励学生敢于发表自己独到的见解。 2.要加强朗读的指导。在语文阅读教学中，教师要先范读；然后在朗读的技巧上再进行指导，如声调的抑扬顿挫、语速的快慢、语句的轻重音以及停顿；最后让学生有感情地朗读课文。如读《月光曲》中的皮鞋匠兄妹俩听贝多芬弹琴时联想的句子，要先让学生理解这些句子的内容，再谈谈自己的看法，最后要读出由舒缓到越来越快的效果来。 3.朗读的评价要多元。在学生朗读后，教师要注意对其评价，这一点很重要。评价的方法多种多样，如教师直接评、生生互评、师生互评等。 （四）感悟文本 1.悟