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提高学前专业幼儿歌曲弹唱能力探索 　　摘要：《幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业音乐课程教学中的核心内容。是学前教育专业学生必备的专业素质之一，更是一名幼儿教师必须掌握的重要技能。随着我国幼儿教育的深入改革与发展，各幼儿园对幼儿师资的综合素质要求也越来越高。幼儿歌曲弹唱更成为幼儿园教师在幼教活动中最常用的教学手段。但我们发现大部分的幼儿教师的弹唱能力普遍欠缺，从而影响了课堂的教学质量。本文主要就即兴弹唱的练习中，应注意的几个方法进行阐述，来提高学生的弹唱能力，为以后的幼教工作奠定好坚实的基础。 关键词：幼儿教育 即兴弹唱 方法训练 幼儿教育专业是培养合格幼儿教师的技能型很强的专业。而弹唱教学又是幼教专业的一门重要课程。幼儿歌曲弹唱顾名思义，既有“弹”又有“唱”。学生以幼儿歌曲弹唱为主，把乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、即兴伴奏五门课程进行教学内容的整合达到弹唱自如。它是手、脚、耳、口、眼并用的一门综合的、实践性强的学科，是幼儿教师最基本的一项技能。无论在幼儿园日常教学工作中，还是在幼儿教师组织幼儿进行的日常游戏活动中，都离不开教师弹与唱的参与。 那么，对于专门培养未来幼儿教师的高职学校学前教育专业来说，培养学生具有得心应手、即兴弹唱幼儿歌曲这一重要的专业能力就显得尤为重要。 一、学前教育专业学生弹唱的现状 从高专学生生源看，报考高专院校学前专业的学生，多数来自县、镇、乡、村，音乐基础较差，大部分学生需要从头学起。毕业前要让学生达到一定的水平要求，难度较大，很多院校按照高师音乐教育的培养模式是不切实际的。如果一味地让学生在专项的难度上下功夫，忽视了歌曲弹唱结合能力，会在未来的工作中无从下手、难以应对。那么，如何提高高专学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力呢？我认为可从以下三方面加强训练： （一） 幼儿歌曲弹唱中的伴奏技巧——“弹” 1.重视钢琴基本功的训练 歌曲弹唱不是一门单一的课程，它是在钢琴、声乐课的基础上进行的训练， 所以，学生必须具备扎实的钢琴弹奏能力。没有好的钢琴弹奏基础，不可能有好的即兴伴奏。所以在键盘上必须熟练掌握常用的大小调音阶、琶音、和弦连接等等。 在课堂教学中，可根据学前教育专业学生的差异，采取分层教学。对于基础较好的学生确定较高的教学目标；对基础一般的学生，则教学目标不易过高。根据教学内容，教学方法也要多样化，启发学生积极主动的学习。如，选出一首具有代表性的乐曲，让学生轮流弹奏，并讨论每个人的优缺点，取长补短。在布置作业时，既要数量合理，又难易适度；及时发现问题，纠正错误。对课后作业严格要求，促其多动脑筋，提高试奏能力，取得较好的效果。教师根据学生弹奏能力的不同因材施教，通过教学改革深化分层教学，提高了学生对学习和练习的积极性与主动性。 2.分析并准确确定幼儿歌曲类型选配合适和弦 对歌曲体裁、形式、曲式、内容的分析，也是恰当选择和声、伴奏音型的根据。就和声而言，调性是否明确，半终止、终止是否确定，和弦结构、和声效果、风格是否和歌曲内容相统一，都是通过对歌曲的分析来确定的。在教学中我们为幼儿歌曲编配伴奏时，多采用的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦。幼儿歌曲旋律简单，处理好前奏、间奏、和尾声，运用这三个正三和弦就可以把歌曲弹得很好。除此之外，还可以用正三和弦以外的副三和弦等，使歌曲伴奏更富有生气。充分展现出歌曲所表达的思想感情。 （二）幼儿歌曲弹唱中的演唱训练——“唱” “唱”是弹唱技能的另一主要方面。声乐课教学以集体发声为主，单独训练为辅；示范与多媒体教学相结合，正确引导学生主动地学习。在练声时，选择富有旋律的容易上口的简短小曲子、儿歌进行练习，引导学生较好的运用声乐歌曲的演唱技巧于幼儿歌曲演唱中，把学唱声乐歌曲作为常昊幼儿歌曲的铺垫，可调动学生的积极性，活跃课堂气氛，能取得较好的教学效果。此外，还应注意： 1.结合音乐专业知识，充分理解歌曲。 幼儿教师的音乐专业知识直接影响着对歌曲的理解和表现，这是对歌曲演绎的基础。我们要不断促进自身的音乐专业知识，还要不断提高音乐技能水平，并加强对歌曲的理解，为更好的演唱歌曲和表现歌曲奠定基础。此外，教师对歌曲正确的理解也要渗透于歌曲的伴奏中。教师在演绎歌曲的不同情感时，相应的琴声伴奏也要做到相应的变化，才能将歌曲演绎好。 2.注重情感表达，有感情演唱歌曲 幼儿歌曲的思想感情、音乐风格，音乐的旋律、速度、音乐节奏和力度都不相同，在歌曲演唱中感情的把握和演绎便自然不同。有活泼欢快的、有轻柔抒情的、还有朝气蓬勃的……都是需要用不同的情感区演绎。例如歌曲《小燕子》第一乐段：要求用比较轻柔、舒展的声音演唱，来表现小燕子从南方飞来了和对小燕子的喜爱。第二乐段：要求用比较轻快、有弹性的声音演唱，来表现小