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提高小学科学实验教学有效性策略探究 　　【摘要】本文通过当前小学科学课实验教学效益分析，探寻科学课高效实验教学的策略：养成良好的实验习惯，组建合理的实验小组，提供有结构的材料，给足时间和空间，收放结合全程引领，激励导向的实验评价，呵护学生的科学探究兴趣，更有效地让小学生在实验教学中体验科学探究。 【关键词】科学探究 实验教学 有效性策略 当前小学一线的科学教师受实验教学能力、组织学生分组实验的习惯等因素的影响，大大制约着课堂中实验教学的有效程度。教师往往为顺利完成教学任务，为学生设计好了实验计划、实验过程及实验结论。学生的实验探究流于形式，没有真正展开实验活动。表面上看实验教学井井有条，而实质上学生实验探究是无效的。由于科学实验的开放性和多元性，在实验探究中时常因计划准备不周、材料准备不足、实验操作失误等，影响实验的准确性，需多次反复研究，但教师往往因时间不足草草收场，影响了实验探究的效益。 科学课的实验大都以小组合作的形式进行，一部分学生拿到实验材料后就迫不及待动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，也没有明白为什么实验，怎样实验，不关心做的实验结果是否正确，只图动手快乐。一部分学生把实验材料当作玩具，偷偷做与实验内容无关的实验，有的学生干脆频繁地离开自己的小组，给别的小组去“助阵”。而一部分学生不动手，只是看着人家做，懒得发表自己的观点，甚至有的看也不看。实验活动中学生参与率低下，缺乏合作。 科学建立在实验基础上，小学科学课大部分知识要求学生动手实验去发现、理解、运用，实验是科学研究的基本方法和手段，也是小学生进行科学探究的主要方式。理清影响实验教学有效性的因素，探究小学科学课高效实验教学的策略，提高课堂达成度，有助于培养学生的实验能力与习惯，养成科学的思维方式和方法，形成解决问题的能力。 一、养成良好的实验习惯，是实验教学有效性效的前提 良好的行为习惯从走进教室开始，让学生排着整体的队伍，准时到实验室，这是给学生一个信号，科学课是一堂严谨的课堂。科学实验是很费时间的，哪个环节浪费了时间，对于探究都会产生实质性的影响。 培养学生善于倾听。优势同学不愿听别人的发言，只想表达自己的意见，不管是对是错，还是别人已经表达过的。弱势同学不想听，在别人发言时做小动作，根本不知道人家在说什么。这两部分群体不解决好，课堂的效率就会大打折扣。所以，明理先行，不间断修正，训练认真倾听是必须的项目。 让学生学会整理实验器材。一节课，两节课……持之以恒，决不能半途而废。若哪个小组没有将材料整理就离开了，教师要有哪怕学生已经回到教室内，也要重新拉回整改的决心。长此以往，良好的实验习惯就能养成。 二、组建合理的实验小组，是实验教学有效性的基础 实验课上的小组合作探究式学习讲究科学合理的安排，做到以下几点，才能将小组合作学习落到实处，避免流于形式。 1.组建合适的实验小组。科学实验分组要严格控制人数，一般采用4-6人小组，目的是让每个小组成员都有事做，让他们感受自己在小组中的重要性，使学生养成合作的意识，培养合作的精神，初步形成小组的凝聚力。组建小组的时候不妨让学生自由组合，体现民主，平时比较要好的同学会组成一组，这无疑给小组顺利合作埋下伏笔，收到事半功倍的效果，这就是教师的策略。合作学习的习惯是在一次次的活动中，在一次次的合作探究中逐渐形成的，需要老师耐心等待学生磨合。 2.明确分工各司其职。小组明确分工，确定每个成员在实验操作中的任务，实行“责任制”，强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。同时推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一角色，必须经常轮换，体验不同岗位上的不同辛劳，能做到设身处地的为他人着想，避免同组成员推卸责任、互相指责。 三、提供有结构的材料，是实验教学有效性的保障 合理选择实验材料有助于学生探究活动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。有结构地呈现材料有利于学生集中注意力，激发学习兴趣，提高学生学习自觉性和积极性，激励学生主动探索的求知欲望；有助于学生在科学探究活动过程中建构科学概念；有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，提高学生学习效率。 选取的实验材料要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的，和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利开展。如在《比较水的多少》一课教学中，教材中出示了三个大小、形状各不相同的瓶子作为学生的研究材料，然后在三个瓶中装入不同量的水进行比较。实际上仅靠这样的材料设计并不适合我们的学生，研究起来无从下手，也没能很好地调动学生的已有认知和直接经验，构建新的知识结构。为此，我又