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教学策略和学习策略在大学英语课堂教学中相互转换 　　摘 要：有效的教学和学习策略在大学英语课堂教学中至关重要。教师采取什么样的策略极大的影响到学生学习方式的转变。本文结合教学实践，首先分析了教学策略和学习策略的基本内涵，并在此基础上探讨了在大学英语课堂教学中教学策略与学习策略的转换，旨在为今后的教学实践提供积极的建议，促使未来的大学英语教与学将更符合时代发展的需求。 关键词：策略；教学实践；学习 大学英语新课程标准对外语教学提出了新的挑战，要求教师改变传统的教学模式，发挥学生的潜在能力、创造力，强化培养学生运用知识的技能。因此，有效的教学和学习策略在大学英语课堂教学中至关重要。“策略”是指根据实际情况，并在某种教学理论指导下，精心设计的旨在达到最佳效果的举措。要想让学生进行有效学习，教师就要采取一定的教学策略，并根据一定的策略形成一定的教学模式。因此，教师采取什么样的策略极大的影响到学生学习方式的转变。本文结合教学实践，探讨在大学英语课堂教学中教学策略与学习策略的转换，旨在为今后的教学实践提供积极的建议，促使未来的大学英语教与学将更符合时代发展的需求。 一、教学策略 1、激发学生“我要学”意识策略 传统的镇鸭式”教育教学方式中学生对学习无法产生浓厚的兴趣，学生不想学，厌学的情绪造成了在学习过程中学生只是疲于应付教师的灌输。英语这门外语课本身具有特殊性，许多著名学者都认为外语是学生自己学会的，而不是教师教会的。因此，激发学生的兴趣对大学外语的教学就显得尤为重要。因此，师应灵活运用各种途径（如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等）使学生投入到学习任务中，充分利用信息技术手段的优势呈现材料丰富、组织形式多样的学习内容，刺激学生的学习兴趣。同时，教学活动开始前，教师应向学生介绍学习的目标、价值、意义等从而帮助学生激发“想学”的意识，增强学习的自信心。 2、模拟现实情景策略 英语的学习离不开具体的语言环境，通过真实情景的模拟犹如一座认知桥梁，可使学生熟悉且有趣的情景之中来学习，将抽象枯燥的英语学习内容趣味化，课堂教学形象化、交际适用化。感受到使用英语进行实际交流的乐趣和必要，达到既寓教于乐又达到教学效果。 3、学生自主性和教师控制性相平衡策略 如何平衡学习者自主性和教师的控制性在大学英语教学中是个关键的问题。放任学生自主学习会导致学习效率低的问题产生，同时，过多的帮助可能会使学生的自主性受挫。对于英语教师来说，传授给学生传基础知识和教会学生独立处理和解决学习中各种问题的技能同样非常重要。比如，在课堂教学提问的过程中，教师要不断调整提问方式，给学生留有思考的时间，体现层次性，由由易到难，要给予提示或引导学生找到答案的具体思路 二、学习策略 学习策略是指学生为了有效地学习而采取的各种行动和步骤。造成学生成绩差异的重要因素之一就是学生能否自觉、正确地运用学习策略。因此，应该积极采用科学的途径，提高学习效率，形成学习的能力。 1、“主人翁”意识策略 语言教学过程中最重要的因素不是教师而是学习者，学生是教学的主体，应以学生为中心。 在传统外语教学模式下，学生作为“知识的被动接受者”，缺乏对学习热情，重要是消极被动地接受学习。因此，在英语教与学的过程中，应培养学生“主人翁”意识，最大限度地发挥出自我潜力，让学生在积极、乐于和配合，主动的解决学习过程中的各种问题。 2、认知策略 认知策略主要指在学习过程中学生对如何获取、选择、组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息发生联系，以及保持和检索不同类型的知识的认识。认知策略主要包括三个方面，即对个人作为学习者的认识；对任务的认识；对有关学习策略及其使用方面的认识。 3、自我评价策略 自我评价，实质上是为了实现学习的逐步优化和指导下一步的学习行为而进行的自我反馈、调整与控制。英语学习的全过程应贯穿学生积极有效的自我评价。在学习过程中学生所表现的（如情感态度、语言发展潜能、运用英语基础知识和技能的能力）诸多方面能进行全面综合性自我评价，对促进学生的发展有重要的作用。学生应根据自身的特点选择自我评价的方法，并结合外部的要求来提高自我评价的效果。 三、教学策略与学习策略的转换 如何把教学策略转化成学生的学习策略是大学教学活动中的重点。根据学生自己的体验和思维方式充分的自主探究，让教师的教学方法转化为自身的学习策略，有利于学习的提升。 1、创设问题情景，激发学生探究兴趣 学习外语的过程与一个人的认知心理有关。现代建构主义心理学家认为：学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏，并又不断达到新的平衡状态的过程。因此，在英语教学过程中，教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发来创