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教师如何培养农村中学生学习历史兴趣 　　摘 要：我国农村基础教育改革，对农村教师综合素质提出了新的要求。高质量的基础教育不仅要求教师具有良好的职业道德，具有宽阔的专业知识和教育教学的方法与技能。而长期以来历史学科在农村初中不被重视，历史处于”副科”地位，面对这种情况，农村初中历史教师只有开动脑筋，想方设法调动学生学习历史的积极性，主动性，唤起学生亢奋愉悦心情，从而激发学生学习历史的兴趣，以提高历史的课堂教学效果。 关键词：副科兴趣培养；重要性；乐学方法 长期以来，历史学科在初中遭到冷遇，尤其在农村初中，家长不重视，认为只要把主科学好就行了，学生从主观上也不重视，面对如此境况，作为农村初中历史教师该如何做呢？我这学期上的是初一四个班的历史，从学生的学习状况看，大部分都不乐意听不乐意学，我精心备好的课，没几个人在听，既不好向年级交差，也不好向学校交差，我觉得很苦恼。为此，我从多方面着手培养他们学习历史的兴趣。 一、在中学历史教育中培养学生历史学习兴趣的重要性 1.从历史课程的编定和教育形式方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。 我国农村中学历史教育目标过于宏大，知识结构严密，内容庞杂，超出了中小学生理解的范畴，很难提高学生的学习兴趣，现虽经改革，但农村中学的教育仍不能满足教育现代化的需求，因此，培养学生学习历史的兴趣对于中学历史教育水平的提高至关重要。 2.从社会现实方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。 在历史学习的过程中，有学生问我：“究竟学历史有什么用？”的确，社会是现实的，生活在社会中的学生也是现实的。在日常学习中，能主动拿起历史书进行阅读的学生却少的可怜。这样，对于中学历史教师来说，无疑增加了提高教学质量的困难程度。 因此，在教学中，教师就必须培养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和趣味性。 3.从兴趣爱好方面，认识培养学生学史兴趣的重要性。 兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生发展的；兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉，是勤奋的内在动因，它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。学生对某一学科兴趣如何，直接影响其学习效果。古今中外的无数学者和科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。因此，教师在教学过程中应注意学生学史兴趣的培养。那么如何培养学生的学史兴趣呢？ 二、培养学生学史兴趣的方法 培养学生的学史兴趣可分为课外培养学史兴趣和课内调动学史兴趣两个方面。以下就课外、课内培养学生学史兴趣的方法谈谈自己的一些看法。 1.课外培养学生学史兴趣的方法 （1）明确学史目的，培养学生的学习兴趣 初中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力等，使学生增强求知欲。 （2）动之以情、晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣 “人非草木，孰能无情”，只要教师对学生无微不至的关心，给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力。这就是教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素中的情感因素。 （3）通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣 历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。以下是一些切实可行的方法：第一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。第二，对比记忆法。历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两次世界大战的比较。第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的需要而引起的。 2.课内调动学生学史兴趣的方法 （1）课前导入时，精设“悬念”，引发兴趣 经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态。因此刚开始上课时，学生的注意力相当不集中，而且历史课又都安排在下午或上午的四节课，这就使学生注意力不集中的现象尤为严重。所以如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高40分种教学效率的重要一环。 那么应如何作好课前导入工作呢？这时可精设“悬念”，在上课过程中巧设“悬念”并注意改变教学方式，调动兴趣 首先，在教材过渡时设置“悬念”。每节课的教学内容，都是由一些内容相关的知识点有机结合而成的，如何使学生的学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点，悬念的设置