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新课程标准下初中语文教学提问策略研究 　　摘要：本文基于个人工作经验，仔细分析了当前初中语文的教学提问现状，并且着重介绍了营造好的学习氛围、点燃学习激情和改善老师的教学方法，注重提问的策略、注重答案多元化等解决方案，迫切希望相关的人员借鉴和改善，加以思考，使初中语文教学的提问更有利学生的学业。 关键词：提问策略；初中语文；策略分析 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0111-02 一、初中语文教学的提问现状 1.学生的自主性差。学生在上语文课之前若是没有进行课前预习，在课堂上，由于教学的要求，老师就没有多余的时间留给学生预习，课堂上提问带来的效果往往是一问三不知。这时候课堂就成了老师对学生硬灌知识的地方，上课效率低，效果也不会好。但是教师需要教学进度，不能有太多的时间留给学生临场做预习。显然，由于学生自主能力差，没有课前预习，因此课堂效果差就难以避免。老师或者是学校应该采取一些措施，改变这种状况，使学生学习到更多有用的知识，并且让学生能够积极主动地去学习。 2.提问的方法存在问题。上语文课的时候，老师能够恰当地把握提问也十分关键。适当时候提恰当的问题，使得学生的注意力更能集中在课堂上，学习氛围也会随之越来越浓，学习效果也越好。但是若老师提问的方法不当，会使得学生的兴趣降低，从而对学习不认真。 3.老师处理答案死板。课堂上有的教师提出问题以后，就会自己做出回答；或者是让学生回答，但是一旦答案有错误，老师就会马上打断，给出正确的答案；还有一种情况是学生的回答出现了错误，教师也不等着学生回答完毕，就开始对学生说这个说那的，不引导学生，让学生把正确答案说出。 4.重复问题。一些老师在课堂上经常把一个问题重复多遍，这样一方面浪费了宝贵的课堂时间，无法将课堂效率提高上来，另一方面会使学生们养成不好的听课习惯，因为知道老师会重复问题，对老师一开始的提问不重视。在比较大的教室或是人数较多时重复是可以的，但是大多时候是不需要的，这样不仅节约时间，而且也能提高学生的听课效率。 5.提问过多。在由传统教学向新的教学方式转化时，为了发挥好学生的主体意识，一些老师在教学中大量提问题，这种做法表面上看似气氛活跃，其实并不能有助于学生对知识的理解，会导致学生忙着回答老师的问题而顾不上认真思考，反而不利于教学。 二、初中语文教学提问作用 1.激发学生的学习兴趣。只有培养了学生对语文的兴趣，才能真正地将学生引入学习语文的情境中。教师在讲课的过程中恰当地对学生提问，充分调动学生的感官，引起学生的注意力，让学生集中精神认真思考问题，引起解决问题的欲望，让教师的提问成为求知的动力，若学生的答案与教师的问题答案相符合，学生会感受到成功的喜悦，同时，增强了学习语文的兴趣。[1] 2.提高学生的注意力。初中学生刚脱离了小学松散的环境，还没有从自由自在的学习氛围里走出来。因此，在课堂上会出现注意力不集中，教师单靠批评教育无法让学生集中注意力。这时，巧妙地提问能唤起学生的注意，使学生跟上教师的思路，对教师的问题做出及时的思考，通过对自己思路归纳和整理，有效地集中听课的注意力，最终提高教师教学的效率。[2] 3.提高学生的表达能力。语文教学的目的不仅要教会学生基本的知识，更要求学生们在学习的过程中，养成好的表达能力。语言表达主要分为书面表达和口语表达，在我们日常生活中，常使用的是口语，通过在课堂上提问，学生可以充分表达自己内心的观点，回答教师问题的过程中，不仅锻炼了自己的语言组织能力，也锻炼了回答问题的胆量，极大地提高了语言表达的灵活性，不断提高学生的语言表达能力。 三、语文教学提问策略 1.提问的问题要难易适中。怎样提出问题，对整个语文课堂的成败十分重要。如果提问得当，便能够调动学生学习语文的积极性，营造一种良好的学习氛围，切实提高语文课堂学习质量；而如果提问不得当，最终便成为教师自问自答。由此看来，教师提问要难度适中。例如：在学习《最后一课》时，在对文中内容以及各个人物形象有了初步认识之后，教师可以对结尾描写加以详细探讨，如可以提出下列问题：“写粉笔字并不是一件吃力的事情，作者为什么却要使出全身的力气？”“为什么要采用此种方式进行结尾，这样写有什么好处呢？”尽管所提出的问题具有一定深度，但是，这可以引导学生进行思考，而且又可以使学生更好地理解课文，对学生的思维进行训练。[3] 2.提问要结合教学目标。老师在进行课堂提问时要紧密结合课堂重点，并考虑到学生的能力进行适当的提问，最好提问要有启发性和很好的针对性，能抓住课堂内容的重点、难点。在重点问题上要适当的对学生引导，这样可以加强学生的理解；在难点问题上老师需要先从简单问题入手，使学生