新课标高中数学函数教学新旧对比研究.docVIP

新课标高中数学函数教学新旧对比研究 　　作者简介：刘子霆，男，（1990.12-），籍贯：河南商城，周口师范学院，研究方向：信息与计算科学 职业：学生 本科 。 摘要：学习函数知识是系统的理解数学本质的开始，是学好高中数学的前提。本文对新课标下函数部分的教学理念、教学目标、教学内容进行了系统的对比研究，并在此基础上提出了所发现的问题，给出了相关的建议。 关键词：新课标；函数；对比 1.教学理念的比较 1.1教学大纲下的教学理念 1990年的教学大纲所倡导的教学观认为课程是教学的方向、目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程，教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。在旧的教学过程中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的“培养”活动。教学结论即教学所要达到的目的或所需获得的结果，教学过程即为了达到教学目的或获得所需要的结论而必须经历的活动程序，在旧的教学中注重结论高于注重过程。而且在旧的学校教育中是以学科为本，重认知轻情感，重教书轻育人。 1.2新课程标准下的教学理念 2003年的新课程标准所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。教学成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。新课程标准强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。新课程标准强调教学不仅要重教学结论，更要重教学过程。因为如果不经历学生一系列的质疑、比较和判断，以及相应的分析、综合等认识活动，结论就难以获得，也难以得到真正的理解和巩固。关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 1.3教学理念的发展 《普通高中数学课程标准》把学生放在主体位置，突出以人的发展为本，突破学科中心，为终身发展打基础。在教学过程中强调从大纲中的双基（基本知识与基本技能）进入四基（基本知识，基本技能，基本数学活动经验，基本数学思想）。注重学生的学，强调学习的过程与方法。课堂上对教师主导地位的把握，适时给予点拨和引导，对轻松愉快课堂氛围的营造起着关键作用。每当学生以为问题已经解决时，老师能从不同的角度提出问题，使学生再次深入的思考，促进思维的发展。 2.教学目标的比较 2.1旧教材教学目标 1990年的教学大纲再对知识的掌握和要求上主要有四个层次：了解，理解，掌握和运用。例如，了解映射的概念，了解函数的单调性和奇偶性的概念，了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系；理解函数的概念，理解分数指数的概念，理解对数的概念；掌握判断一些简单函数的单调性和奇偶性的方法，掌握有理指数幂的运算性质，掌握指数函数的概念、图象和性质，掌握对数的运算性质，掌握对数函数的概念、图象和性质；运用函数的性质简化函数图象的绘制过程，运用函数的性质、指数函数、对数函数的性质解决某些简单的实际问题。 通过具体实例了解分段函数，根据不同的实际情境会选择不同的表示函数的方法；运用学过的二次函数理解函数的单调性、最值及其几何意义，了解奇偶性的含义，学会通过观察图象研究函数的性质。 2.2新教学目标体现了全面的数学教学目标 新教学目标要求通过丰富的实例，让学生体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，让学生自己体验函数概念的得出过程，了解映射的概念。通过对新旧教学目标的比较研究，我们很容易发现新教学目标体现了全面的数学教学目标所包含的三重涵义：首先是要面向所有学生，“人人都学习有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”正是对教学目标的很好的诠释；其次是要促进学生的全面协调发展，教学目标不只是一种认知，更要在认知的过程当中让学生体验数学概念的由来，定理和公式的推导过程，促进学生对数学的经历和感受，学习数学思维方法，提高数学应用意识，形成最基本的数学素养；最后是要体现所有的教学内容，尤其是在数学概念，定理和公式，例题和课堂操作等教学中要注意相应教学目标的设计。 3.教学内容的比较 新教材中映射与函数的顺序与旧教材是不相同的。旧教材中先介绍了映射的概念，又给出了函数的概念，指出函数是特殊的映射，这有悖于人们认识事物由特殊到一般的认知规律，不太容易被学生所接受。而新教材中将这一顺序做了调整，让学生从已学过的具体函数和函数的描述性定义入手，自己列举各种各样的函数，从而自己构建函数和映射的概念。新教材比旧教材更