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新课程理念在语文教学中应用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0384-01 摘要：新课程下的中学语文教学要求教师转换教学模式，从课前交流准备、课堂学习态度培养及课内外知识的有机结合进行，笔者通过多对新课程理念的教学实践，总结了中学语文教学中对新课程应用的心得，值得参考借鉴。 关键词：新课程理念语文教学应用 新课程将改变的不仅仅是教师与学生的关系 ，教学教育的方式，它更使学生达到了由一种被动的接受知识到主动探究，自主学习的转变。这些不仅使学生学得更轻松使学生思维更加活跃，亦使得教师在课程改革中实现自我提升，改变传统的填鸭式教学方式，与时俱进。使学生与老师实现更自然地交流。以下就是笔者关于新课程的心得与体会，与众位老师一起交流，进步。 1.课前交流是准备 首先，教师要明确教学工作的目的性，有计划有组织进行教学活动。新课程倡导开放互助的教学模式，注重学生主动学习能力的提升，这就使得老师和学生的课前交流尤为重要。交流是产生互动的基础，在交流中我们会发现很多问题，但更能解决许多问题，这种交流不仅仅知识的传递，它更是一种能力的提升，情感的表达，境界的升华。 例如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》这课前，可以就这个题目引导学生思考或提一些问题。比如:1你们心目中的罗布泊是什么样子的罗布泊？2为什么称它为仙湖？3罗布泊为什么会消逝？这些问题可以使孩子们养成带着问题阅读的好习惯。在这些问题的引导下，他们会自主得去仔细阅读，寻求答案。课前预习是学生学好新课程，提高学习效率的基础和准备工作，并且能有效地促进课堂互动，为师生交流打下了良好基础。这也要求教师在教学工作中积极主动地了解学生，有效地利用好这一宝贵的课前资源，培养其自主学习能力。让每个学生在独立活动中主动质疑，大胆探究，全面发展，使学生真正成为学习的主人。 2.课堂中养成良好学习态度是重点 语言有着巨大的魅力。它可以激励学生学习的主动性和积极性。因为每个人都渴望被欣赏，被鼓励，被表扬。那些鼓励性表扬性的语言可以促使学生更加积极努力学习，更能激发学生的上进心和求知欲望。而且那些安慰性的语言还可以缓解学生紧张，失望的心情，促进师生感情的发展。教师的表扬与批评，直接影响到学生学习积极性的高低，荣誉感常常成为他们学习的强大动力，所以老师要创设各种条件，为学生争取表现的机会，成功的机会，让他们享受到被承认被肯定被鼓励的喜悦，抓住他们的闪光点，进行恰如其分的表扬，可增强他们的自信心，让他们觉得学有所得，学有所成，学有所乐，使学生以更大的热情与毅力投入到语文的学习中去，并让他们将热情带动到其他科目的学习如日常生活中，从而走向成功，生活更加丰富多彩。 以情动人有时候比以理动人更有力度，有时候会给人产生一生深远的影响，让他们在不自觉中养成乐观积极的态度，主动寻找解决问题的方法，拥有一个更加自信的人生。这种人生态度远比他们所学到的知识更加重要。在点滴中培养他们的良好学习态：他们觉得自己是被欣赏着的，被鼓励着的，自己是有用的，自己是成功的，自己有能力去攀登更高一层的学习阶梯。例如在课堂教学中多使用“请你……”“相信你一定会的……”“你一定能取得更优异的成绩……”“老师相信你”“你是最棒的”“这个想法不错，有创意”等诸如此类的语言。当他们遭遇学习上的挫折时，用鼓励性的语言告诉他们，“这是成长的一部分”。“成功与挫折都是我们必须经历的，它使我们更加强大”“不经历风雨，怎么见彩虹”。 这些让学生获得成功的体验，变得不再畏惧学习，而更能积极主动，乐于学习，使他们变得更加自信，在激励中让学生发掘自我潜力，提升自我价值，正确认识自我，促使全体学生共同进步。 以情动人的理念亦要求老师一视同仁，平等尊重地对待每位学生。理念亦是一种传递，在这种平等与尊重中成长起来的孩子，能更好的学会用平等与尊重的态度对待他人。我们的教育不仅仅是知识的教育，更是“成人”的教育，让学生学会怎样做人，教给他们正确的人生观，世界观，价值观。让每一位学生得到应有的发展与成长，让小草和大树享受同等的阳光。这与蒙台利梭教学法所倡导的鼓励式理念是一致的，需要我们的大力推广和应用。 3.课内外有机结合是新课程的关键 课堂的时间是非常的有限的，只有45分钟！如果仅仅局限在这45分钟之内，没有课下的预习、复习与巩固，我们收到的效果甚微。可以说之局限在45分钟之内是对课堂时间的极大浪费。各种各样的原因使我们忽视了“课外”这个十分重要的环节，但是“课外”并不意味着不停歇的参加各种各样的辅导活动。新课程在一定意义上来说是一种减负，它强调学生的主动学习，使学生爱上学习，而不是通过强制性的学习增加学生的负担。所以如何让充分有效的利用“课外”这个环节是我