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新课程背景下初中美术多媒体教学和其策略 　　新课程理念强调调动学生参与课堂教学的主动性、积极性，强调尊重学生的主体地位，打破传统的教学方式和教学手段。现代技术为实现这一改革提供了大力的支持，多媒体在初中美术教学中的运用极大地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。 美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”因此，采用何种教学媒体以及如何使用就成为决定教学效果的重要因素。多媒体在初中美术教学中的使用有效增强了美术的教学效果。 1 多媒体在初中美术教学中的重要作用 众所周知，传统的教学手段以“面对面”的直观的知识的传授为手段，讲授方法单一，教学效果不理想。而在多媒体背景下的初中美术教学，能够使知识打破空间、时间甚至是地域的限制，扩充教学信息的容量，尤其是多媒体以立体的方式再现课本知识，使知识变得动起来，图、文、声、色并茂，多层次、多角度、直观形象地将教学内容展示于学生面前，激发学生的学习兴趣。具体来说，多媒体在初中美术教学中主要有以下几点作用。 1.1 使课堂教学导入变得简洁，增加学习兴趣 良好的开端是成功的一半。导入环节在很大程度上决定着一节课的成败。因此，良好的导入环节在教学中就起到至关重要的作用。初中美术教学传统的导入模式由于教学载体、教学手段的限制，在一定程度上忽略了学生的主动性，在一定程度上不利于学生学习积极性的提高。多媒体在导入环节能够最大限度地把学生的注意力吸引到课本上来，产生意想不到的效果。 1.2 利用多媒体，培养学生对事物美的感受 初中美术与其他学科相比较，其最大的特点在于培养学生对周围事物的美感，使学生形成发现美、感受美、培养美的能力，在于使他们认识到世界美好的一面。因此，美术是一门视觉的艺术形式。多媒体的使用极大地帮助了学生对知识的掌握和美的观念的形成。在传统的教学过程中，教师仅仅凭借口述的方式，通过对教材以及一些图片的讲解，对学生能力的培养还存在一定的局限性。而在美术教学中，多媒体的使用就可以弥补这一缺陷。教师可以通过播放一些相关的教学资源，如生动的图片、视频、动画摄影等这些具有动感的教学资源，使学生最大程度上产生对美的感受以及对美好事物的向往。 1.3 将抽象的知识具体化，突破教学重难点 初中生本身具有的生理以及心理他点，使他们在一定程度上对一些相对抽象知识的理解还不是很深刻，而大部分的认知水平还停留在对事物感性的认识上。因此，在实际的教学过程中，如何将抽象的知识具体化为学生容易接受的感性知识，对教学的成败起着关键性的作用。初中美术教学更是如此。多媒体的使用，能够将复杂的知识、难以理解的知识转化为学生容易接受的直观的、浅显的、感性的材料，增加学生的理解能力，便于学生更好地掌握。 1.4 多媒体能有效地培养学生的创新能力 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力和创新意识，是为社会主义现代化建设培养人才的重要措施。美术教育的实施过程，其中的一个重要目标就是培养具有创造力和创新力的人才，而想象力的培养则至为关键。多媒体教学的使用，能够有效地促进学生创造性思维的培养。创造性思维的形成是建立在科学的学习方法、思维方法的基础之上的，是要从根本上积极启发学生的思维，调动学生自觉、自愿地学习知识的兴趣，而不是没有任何根据的胡思乱想。不难看出，这种思维方式单靠以往的教师填鸭式的教学方式是不行的，而必须在实际的教学过程中采用多媒体的教学手段来达到启迪学生智慧的目的。 2 多媒体在初中美术教学中存在的一些不足 尽管多媒体在初中美术教学过程中具有无可比拟的优点，但是如果教师在上课的过程中对多媒体的使用不当，则会产生一系列消极的、不利的影响。 2.1 多媒体过多使用影响教师在课堂上的地位 众所周知，多媒体引入教学的一个重要作用即是它能够在相对有限的时间内展示更多的教学内容，使学生能够了解和掌握更多的知识，尤其是对于美术教学更是如此。在美术教学中，需要给学生呈现大量的有关教学的图片、视频等资料，这对于激发学生的兴趣、培养他们美的观念有着积极的重要作用。但同时也存在一些问题，那就是部分教师将整节课都用于对各种图片、材料的展示，从而将课堂演绎成一种“满堂灌”的教学，这就严重压制了学生自学思考的余地，尤其是有些教师在多媒体使用过程中连续播放相关图片，而且各个幻灯片之间的切换过快，没有给学生留够足够的思考时间，把美术课变成一节“欣赏课”，缺乏对学生的引导和教育。 2.2 多媒体教学在一定程度上忽视了教师的主导地位 新课程背景下的初中美术教学要求更加重视学生的主体地位，坚持教师的主导地位，强调教师在课堂上的引导作用。而多媒体的使用在一