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新课程背景下作文教学改革设想与实践 　　摘 要： 高中语文教学涉及面广，作文教学历来是中学语文教学的难点和热点，在新高考中，江苏卷作文赋分在高考试卷中比分提升了10分，占到70分。作文之于整个语文教学的重要性可见一斑。本文以“作文教学四步骤”为例，对新课程背景下高中语文作文教学改革作出初步探索。 关键词： 新课程 作文教学改革 “作文教学四步骤” 高中语文教学涉及面广，作文教学历来是中学语文教学的难点和热点，在新高考中，江苏卷作文赋分在高考试卷中比分提升了10分，占到70分。作文之于整个语文教学的重要性可见一斑。本文以“作文教学四步骤”为例，初探新课程背景下高中语文作文教学改革。 一、新课标对作文教学改革的诉求 《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”[1]结合素质教育要求和新课改，笔者认为作文教学要从以下几方面入手。 （一）引导学生运用联想、想象思维写作。 联想与想象是由一个事物（一个人、一件事、一个东西）想到另一个事物（一个人、一件事、一个东西）的心理现象，或者说，是指作者调动生活积累，发挥意识活力，由此事物想到彼事物的思维方法。著名作家郁达夫有句名言：“一粒沙砾看世界，半瓣花上说人情。”“一粒沙砾”与“世界”，“半瓣花”与“人情”之间有某种相互关联，所以通过联想从“一粒沙砾”看世间万象，在“半瓣花”诉说人情百态。钱钟书先生在谈及中国诗与中国画时曾经打过一个比方，“从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态”，这也是运用了联想想象思维，而中学生写作，可以说没有联想也就没有作文，差别只在于联想想象能力有无或高低上。我国古代文论家刘勰在谈及联想想象时描绘说：“寄然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”可见联想之于文章的重要意义。联想能使文章文采斐然，能使文章内容充实，能显文章构思独特。 （二）注重创造性思维在写作中的作用。 《全日制普通高中语文课程标准（实验）》明确规定：“在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力——鼓励他们进行创造性思维活动。”[2] 创造性思维的培养，首先，要激发学生写作创新的意识。从身边各行各业富有创新意识并取得成就的人和事谈起，再结合文学史典型实例，结合情境，组织学生开展是否需要创新意识和创新精神的大讨论，比较创新与因袭的优劣，从而做出正确选择，树立作文需创新的意识，激发写作创新的强烈欲望。当然，更重要的是结合写作实例，真切感知到一味模仿、不求创新是作文的死胡同，只有做到“我手写我心”，主动突破固定思维，积极创新方能走出一条作文成功之路。其次，要训练学生的发散思维。对作文而言，一个话题，一则材料，能从不同角度，不同侧面，不同层次上进行发散性审读，这就是发散性思维，也能体现思维的创新特点。再次，尽可能实施开放性作文。从具体训练来说，一题多作，一材多角度，多材一文，一题反复作，课堂作文和投稿参赛组合式作文，不限字数、不限文体的自由作文，围绕一项活动进行一个学期的系列作文，都不失为较好的训练形式。实践证明，这一教学方式，有助于培养学生形成想象创新能力，联想创新能力，求异创新能力，超常组合创新能力，以及科学推测创新能力，等等。最后，要保护好学生的创新思维。学生初作时所萌生的创新思维并非十分完美，或幼稚或偏激或逆反，这时就特别需要师长的引导与保护，千万不可让破土而出的新芽夭折。 （三）鼓励自主、自由写作，学会有个性有创意地表达。 王国维说：“有境界则自成高格。”（《人间词话》）韩愈也说：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”（《答李翊书》）作文只要言之有物，表现真情实感，就可以让他自由表达，树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。只有确立了学生写作的主体地位，才有期望“有创意表达”的出现，也只有真正做到“自由表达”，才能真正实现“有创意的表达”。 二、新课程背景下作文教学改革的实践举隅 笔者结合新课程理念和自身的教学实践，在蔡明老师（江苏省中学语文特级教师、首批教授级中学高级教师）的作文教学法基础上提炼出——作文教学四步骤，所谓“作文教学四步骤”就是初作、互批、反批、重作四个步骤，近年来的反馈表明“作文教学四步骤”收效较好。下面将结合课堂教学，着重论述“作文教学四步骤”在实践中的具体运用。 （一）初作。初作之时，要鼓励同学在话题范围内自由为文，以“放”为主，放胆、放手、放形式、放内容、放构思——实现《全日制普通高中语文课程标准（实验）》中“自由表达”，“减少对学生写作的束缚”的要求。 （二）互批。课程标准关于写作的个性要求，其中明