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普通高中通用技术创造潜能开发实践探索 　　利用CAD技术辅助完成普通高中通用技术课程中的项目教学，可使学生了解和掌握一些先进的技术，并尝试开展一些简单的技术设计和技术试验，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。2012年北京市普通高中通用技术冬令营活动对此方面进行了一些尝试和探索，文章中给出了可供参考的6个主题项目的实例，对于利用CAD技术进行创意设计有一定的借鉴和指导的意义。 普通高中通用技术课程的基本理念之一是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。创造学的研究表明，创造力是每个人都具有的自然属性，是每个人都具有的一种潜在能力，普通人与杰出人才之间并无天壤之别，区别在于有没有开发和开发的程度。通用技术必修课程的基本内容是技术设计，让学生进行创意设计与制作是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体。创意设计和制作的主要任务是类比现存产品，从外形、材料、结构、原理、工艺等方面加入作者的联想与诠释，从而获得的改进型设计，同时将设计赋予原型或模型的制作。 计算机辅助设计（Computer Aided Design，简称CAD）技术可以完成三维实体造型设计、特征造型设计等多种设计，从产品的概念设计、详细设计、结构分析与优化、仿真模拟实验到定型等阶段中均包含了CAD技术的内容。将CAD技术应用于普通高中通用技术课程中的项目教学，可使学生了解和掌握一些先进的设计软件应用技术，并尝试进行一些简单的技术设计和技术试验，培养学生的探究能力，敢于创新、乐于创新的精神和勇气，使学生的创新潜能得到良好的引导和有效的开发。为了进行这方面的尝试和探索，将CAD技术应用在2012年北京市普通高中通用技术冬令营项目中。 1 冬令营项目设计及意图 项目设计试图在学生学习了通用《技术与设计1》后，已初步掌握了设计的一般过程和原则；能根据要求完成产品的设计；能绘制构思草图、设计草图、三视图以及轴测图；知道一些简单的电路知识等基础上，初步掌握和使用CAD技术进行实体设计；经历设计方案的形成过程；体验从构思设计到制作完成作品的整个过程，感受技术设计的艰辛和困难；经历小组合作完成项目，感受团队合作的力量；理解技术与人、技术与社会、技术与自然的相互关系；将必修和选修、课内和课外、信息技术与通用技术等内容相融合，凸现当代技术教育的特点，探索培养和提高学生技术素养的新模式、新途径，为今后在北京市范围内进行项目教学的实施进行初步的尝试，推进北京市普通高中通用技术课程的实施。 此次冬令营共设计了“可调台灯”“迷你音箱”“计数存钱罐”“迷你加湿器”“空气桨动力小车”“变形笔筒”6个主题项目。这些均是学生熟悉的、感兴趣的、有挑战性的、创意设计空间较大的、能够实现设计意图的项目。学生在教师的带领下需要经历自选项目主题、学习和使用CAD软件、进行创意设计、对实体打印后的模型进行制作（包括加工、焊接、组装、着色等环节）、展示和宣讲、评价等过程。 2 冬令营项目及其实施 项目的共同要求是：所设计项目的总尺寸要小于150 mm×200 mm×200 mm，总质量小于200 g；中空要接线的区域需分开设计；所设计的模型或零件壁厚应大于1.5 mm等。每个项目的个性化要求及组委会统一提供的套件各有不同（以下具体项目中阐述）。 项目实施主要是每个代表队的学生和教师根据组委会提出的具体要求选择一个主题，在规定时间内利用CAD软件进行项目的创意、整体或零部件的设计；在三维实体机打印出来的外壳、零部件中内装入相应的电子套件；之后进行修饰、着色等；根据作品的特点撰写“产品说明书”和介绍本作品的PPT，并向全体营员介绍自己的作品；总结和交流评价等。 2.1 可调台灯项目 1）可调台灯项目的个性化要求。设计的台灯需结合声、光、电相关功能等，例如：声控台灯，光控台灯等。提供的套件有：5 mm白色高亮LED灯（10个）、自锁开关（8 mm×8 mm）（2个）、电池（3 V纽扣电池或2节5号电池）、电池盒（1个）、导线（若干）。 2）可调台灯的设计。选择此项目的团队，有的借鉴了包装牛奶的利乐包的纸包装，朴素而不失经典，形状简约而大气，比较适合台灯的外观基础底座，并为台灯功能拓展设计提供了足够的空间；有的借鉴了中国传统文化中的龙、方形回纹和太极图形等元素，设计出了“玉龙灯”；有的借鉴了动画片中的一些卡通猫作为台灯外壳的形象，同时结合台灯的基本功能增加了紫光验钞、彩灯等功能。“玉龙灯”的主体是一条蜿蜒的玉龙，灯罩选择了大红色和圆柱体，并在其上加以方形回纹（被民间称为“富贵不断头”的一种纹样）装饰，方圆结合使其更显古典大方。底座由太极图演变成日月图，在日月、阴阳（凹凸）、平衡之