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普通物理教学中美育实践 　　摘要：针对美育在高校教学中缺乏重视的现象，提出了物理教师在传授知识的同时应挖掘课程中蕴含的科学美，身体力行使用现代化教学手段引领学生进入美的意境，以优美的语言感染学生，利用物理知识的简洁美、对称美、奇异美熏陶学生，让学生在欣赏美的氛围中学习、巩固知识，以达到培养学生审美素养、促进学生全面发展的最终目的。 关键词：物理；教学；美育 作者简介：黎昕（1969-），女，山东郓城人，聊城大学物理科学与信息工程学院，讲师。（山东 聊城 252059） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0124-02 美育是审美教育和美感教育的简称，即通过一定的手段培养学生正确的审美情感和审美能力。[1]美国著名哲学家、教育家杜威认为，学校美育应组织学生的生活并使之与生活联系起来，让学生感受生活的美，发现生活的美，并在生活中去表现和创造美。[2]科学家爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，人可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最根本的。他必须对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”[3]可见在教学中渗透美育是有据可依的。教师要首先善于发现和挖掘物理学中的美。 一、普通物理学中蕴含的科学美 在教学中向学生揭示和展现隐藏在物理学中的科学美，从审美角度解析物理知识，培养学生自觉地将物理知识的科学美纳入到审美视野的能力。 1.物理学的物质基础是“真理”美 物理学内容不仅蕴含着大量的真理，且蕴含着丰富的科学美，是真和美的统一体。物理学的美和其他实践领域中的美一样都以真为基础。古雪加说：“科学的美就在于找到隐含的真理。”例如，牛顿理论体系的美首先表现在它的真上，牛顿力学确定了严格的用数学表示的机械运动的因果公式，根据初始条件就可准确确定物体的过去和未来某一时刻的运动状态。再如万有引力定律被称为物体间相互作用的一条普适定律，1705年天文学家哈雷根据它正确预言了哈雷彗星的回归；以后科学家在太阳系中相继发现了天王星、海王星、冥王星，一次次证实了万有引力定律的正确性，可见物理学的“真理美”使人折服。 2.物理理论体系、规律、公式的简洁美 物理理论体系、规律、公式体现在逻辑上的简洁美令人赞叹。在宏观低速领域，支撑经典物理大厦的牛顿运动定律，实实在在地展现了简洁美，被公认为19世纪自然图景的最完美表述。麦克斯韦方程组是电磁学界简洁美的典型，它以明朗、对称的优美揭示了电、磁、光现象的规律，实现了电、磁、光现象的和谐统一。作为现代物理大厦支柱的相对论和量子力学，应用数学工具，以简洁而严谨的函数关系或直观的物理图象描绘错综复杂的物理现象，勾勒出一幅简洁的物质结构和运动的生动图象。 3.物理学方法的多样美 物理现象的千姿百态决定了探索规律方法的多样性。意大利物理学家伽利略以实验方法为中心，结合数学方法、逻辑论证，把物理实验方法发展到了一个全新的高度，使物理学走上了真正科学的道路。 数学方法作为物理学的语言表现手段，因具备抽象性、精确性、逻辑性和充满辩证的特点，决定了其应用的广泛性。可以说从经典物理到现代物理的发展，无一不是在数学的帮助下完成的。牛顿是运用数学方法系统整理物理理论的典型。因此说数学方法与实验方法是物理学的一体两翼，缺一不可。 理想化方法是科学抽象的一种形式，其核心是抓住最本质的特征，舍弃无关因素，撇开次要因素，抽象出简洁明了、主题突出的理想化模型，如作简谐运动的单摆和弹簧振子、质点、理想气体、点电荷、电力线、薄透镜等一个个理想模型，不仅体现了简单美，而且解决了实际问题。 另外还有观察法、比较法、归纳与演绎法等，这些方法尽管千差万别，但它们的共同目的就是揭开大自然神秘的面纱，找出运动的规律。物理学家正是借助于多样化的方法完成了经典物理学知识的三次大综合。 4.理论与实验结合的和谐美 物理学理论的建立过程是：观察现象、提出假设、运用数学和逻辑的手段得出结论、实验检验、对假设修改和推广、形成理论。如1956年李政道、杨振宁提出了弱相互作用下宇称守恒的假说，为当年吴健雄在低温下用钴60的γ衰变实验所证实。理论与实验完美结合的典型是库仑定律的验证过程。1785年库仑自制了一台精巧的扭秤，首先证明了牛顿的平方反比律在电及磁的吸引与排斥中适用，建立了著名的库仑定律；再如卡文迪许测定万有引力恒量的实验、汤姆逊确定电子的实验、密立根测定电子荷质比的实验，我国著名物理学家吴有训先生证实康普顿效应的实验等等，都是理论与实验和谐相处的代表。在物理学的发展过程中，处处凸显出理论与实验结合的和谐美。 物理学知识中隐藏着多种多样的美，要想把