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普通高校会计实验室建设问题和建议 　　摘要：基于目前国内普通高校会计学专业建设中存在的忽略实验室建设投资，本科实验、实训教学条件落后，会计学专业大学生专业实践动手操作能力受制约的客观实际，分析了会计实验室建设中存在设备老化严重、开放程度低、实习资料更新速度慢、实验教师编制紧张等一系列亟待解决的突出问题，并有针对性地提出了追加实验室建设专项投资、实行全天候对学生开放等行之有效的改革对策和建议。 关键词：普通高校；会计实验室；实验教师 会计实验室建设和学生专业实习，是会计专业建设的重要内容，也是培养学生专业实践动手能力的保障。但在高校建设中，普遍存在着重课堂教学而轻实验教学，重视理工学科和自然科学实验、实习投资，而忽略人文社会科学实验室建设和专业实习的决策倾向性问题，严重阻碍了会计学专业和学科建设，也将极大地影响会计学专业大学生的就业能力及其发展前途。 一、会计实验室建设的现状与问题 1.会计实验室建设的现状。实验室建设是国家评估高校会计学专业建设的重要指标，也是会计学大学生在校内将课堂理论知识转化为实践操作能力的唯一平台。为此，高校只能自主兴建专业实验和实习实训室，才能满足实践教学需要。黑龙江八一农垦大学（以下简称“八一农大”）“会计（手工）实验室”创建于1989年，是黑龙江省内高校最早设立的校内会计实践仿真模拟实验室，2003年命名为“会计、审计手工模拟实验室”。该实验室初期投资不足100万元，主要用于实习实验设备器材购置、流程设计模板订制、实习（实验）指导书和账册表单材料印制等，1995年后，学院又陆续投资近500万元，购置投影仪、电子计算机、打印机、服务器等硬件设备和“垦财”、用友和金蝶等软件，扩建了“电算会计实验室”和“金融实验室”，并于2006年被省教育厅授予省级重点实验室——工商管理实验示范中心。目前，基本可满足会计学、财务管理学等专业学生的实验课教学和专业实习需要，成为系统资源齐备、功能齐全、容纳规模量大的校内学生专业实验实习和实训基地。 2.会计实验室建设存在的问题。但凡开设会计学专业的学校，都建有不同档次、规模和水平的实验室，并始终努力促进其完善、更新和进步。但也都存在一些带有共性的普遍问题亟待解决。①实验经费短缺，制约设备更新和会计软件升级。国家目前给予普通高校软科学专业的实验经费普遍不足，会计专业实践教学经费严重短缺；加之高校对实习经费分配失衡，又再度制约了会计实验室建设。如八一农大电算会计实验室百余台金归8000、金鹰2080、“联想”希望系列-DQ41和“飞越三”等计算机，2002年及之前购置服役，直到2012年通过新任院长“化缘”才进行了全面更新。此前，计算机只能安装用友7.0版教学软件，面对早已推广应用的用友9.5和U8，教师只有尴尬和无奈。②开放程度不够，实验室利用率不高。很多高校实验室都是有课开门，无课关门。学生课堂学了一堆知识，实验室掌握了一点操作技能，大量专业知识被无事可做的课余时间冲淡、遗忘，带着满脑子“问号”和“浆糊”走向社会。③实验设备及功能维护差。部分高校为了节省人员编制开支，公然不允许实验室配备电子设备维护技师，频繁的临时雇工变动和无专业人员维护，给设备运行带来巨大工作障碍，机器设备长期处于“掠夺性使用”，其性能和寿命严重下降。④实验实习资料更新速度缓慢，难于满足创新学习要求。会计学相关实验课程和专业实习资料很多都是组织专业教师编制。结果是教师指导实验实习方便了，学生操作起来容易了，但同实践偏离也越来越远了。⑤实验教师配备和运用效果较差。很多高校实验教师配备不足，实验员担当了实验教师工作。也有的学校对实验教师和实验员的岗位职责划分不明确，任务分配不清晰，造成实验员和实验教师工作混淆，难分彼此。实验员负责管理实验室。而通常情况下，配备实验教师的实验室不配实验员，配备实验员的实验室没有实验教师，导致二者的岗位职责大同小异。实验教师编制同实验员编制唯一不同就是他们可讲授实验课程，而指导实验和实习仍然属于专业教师职责。⑥实验教师缺乏实践技能，应用指导杂乱。受国家人事政策影响，高校教师几乎都是“学生门到学校门”，基本都没有实践经验；即使一些高校存在的“双师（教师+注册会计师等）人才”，也大都是教师在教学岗位上考取的非执业型“注册××师”等。导致教师不了解实践操作的具体程序、方法和技术，在实践教学过程中，完全依照书本描述的理解和认识指导学生实习实验，不同班级之间出现教师指导偏差在所难免。如真账真面的当期“发生额”合计数，即应是下当期的“期初发生额”，而“累计”金额，则既是上期的“期末余额”，又是本期的“期初余额”。但很多学校教师指导学生却要求在开账过录上期指标数据时，首行填写”期初发生额”和“期初余额”字样，当月结账时要求填写“期末发生额”和“期末余额”字样，使参