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古代诗歌鉴赏之人物形象鉴赏 作者及工作单位 浙江省台州市仙居中学 王小燕 ☆指导思想与理论依据 本节课主要是通过实践练习让学生掌握诗歌人物形象鉴赏的方法，在具体的诗歌题目中让学生明确解题的方法、答题的步骤。 ☆教材分析 高考考试说明中关于诗歌鉴赏的要求是①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧。②评价古代诗歌的思想内容作者的观点态度。因此，形象鉴赏在诗歌鉴赏中还是占有重要的比例的，复习的时候因把它作为一个重点。 ☆学情分析 从平时的练习、考试中可以看出学生对于诗歌鉴赏类题目把握得还不是很到位，得分率很低，没有掌握有效的答题方法。 ☆ 教学目标 1、掌握人物形象类题型的解题技巧。2、提高学生诗歌鉴赏能力。 ☆教学重点和难点 掌握人物形象类题型的解题技巧 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、高考考试说明 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧。（写什么、怎么写） ②评价古代诗歌的思想内容作者的观点态度。（为何写） 二、什么是诗歌的形象？ 形象：诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象：人（诗中塑造的人物形象或作者自己），景（写景诗或杂诗中的景象），物（咏物诗或杂诗中的物象） 我们要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 三、讨论、分析人物形象鉴赏题答题技巧 （一）真题展示 阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。 独坐敬亭山　李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 1、 展示学生中普遍存在的答案 答案一：一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。 （解答不具体，且答非所问） 答案二：诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。（不是本诗的表现） 答案三：我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。（误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。） 2、人物形象鉴赏题如何规范作答？ 参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。 众鸟之“高飞”与孤云之“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。 讨论：答案可以由几部分构成？ 概括特点——分析依据——指出意义（情感） （二）给你技巧 答案一般有三部分构成： （1）指出什么形象：用两三个词概括形象特点（性格+身份或遭遇）； （2）具体分析形象具有这些特点在诗中的依据和表现； （3）总结指出形象的意义（或作者的情感）。 （三）小试锋芒 简析下面这首宋词的人物形象。 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 【提示】分析诗歌人物形象要把握作者经历，写作背景以及人物外貌、动作、神态、心理等，深入理解诗歌，挖掘内涵，概括出形象的特征和意义。 【参考模式】诗歌描写了一个 形象。诗中以 来表现人物的 ，以 写出自己的 。诗歌通过这一形象的塑造，表达了 【参考答案】 　　　　　诗歌描写了一个被闲置不用的、矢志报国的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的