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浅议初中英语书面表达教学 　　摘 要：英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。其实质就是要培养学生在口头和书面上得体地运用语言的能力。如今，运用英语语言媒介进行交际的能力越发显得重要，这种交际能力不仅指口语表达能力，还包括书面表达能力。 关键词：英语教学 学生现状 解决措施 一、中考英语对书面表达的要求 从2006年陕西省新课改后的第一次中考至今，书面表达在分值上由10分提高到15分。可见，新课改对于学生书面表达能力的要求在不断提高，此题主要是考查学生直接用英语进行比较简单的书面表达的能力。对书面表达的考查不仅设题范围广，从关心学生身边的生活到当前的社会热点，形式也灵活多样，考查学生应用文的掌握，如寻物启事、书信、电子邮件、通知以及话题文章，加强了对学生英语综合运用能力的考查，实际上分值的增加使学生的得分难度加大。陕西省中考对书面表达的具体要求如下：（1）切中题意，文理通顺；（2）上下文连贯，逻辑正确、得当；（3）要素完整、准确、得当；（4）格式正确；（5）无大小写和拼写错误，书写规范、整洁，标点符号使用正确。 然而在平时的写作练习中，我们发现学生在书面表达能力上的表现并不乐观。学生普遍对书面表达充满畏惧情绪，习作质量较低。随着学习的不断深入，这种现象如果不能及时纠正，学生的书面表达能力将得不到提高，也必将影响学生的交际能力及其终身发展。 二、当前初中学生英语写作现状 1.学生水平 本人在2011～2012学年担任了初三两个班级的英语教学任务，根据学生平时的写作水平来看，95%的学生能够根据所给词汇，完成60词的小文章。语句基本通顺，结构基本完整；以中考分值15分计，得分为7～9分，达到三档文。75%的学生的文章能够符合题意，表达基本完整，条理较清楚，语句较通顺，语言基本无误，文章思路清晰，逻辑推理清晰，结构完整；以中考分值15分计，得分为10～11分，达到二档文。20%的学生的文章符合题意要求，表达完整，条理清楚，语句通顺，语言准确无误，词汇运用准确，全文结构严密、完整，语言流畅，无任何语法、标点、大小写错误；以中考分值15分计，得分为13～15分，达到一档文。 2.发现问题 从平时的写作训练来看，学生的错误主要集中于以下几个方面：（1）专有名词的首字母大写错误以及标点错误；（2）文章中有单词拼写错误，或者是介词使用错误；（3）在人名或者地名前有学生使用冠词“the”；（4）文章中第三人称单数前忘记使用动词的单数第三人称形式；（5）逐字死译，用中文的思维去表达英文，典型的句子错误是“There is a boy lives in a small town”；（6）基础较好的学生在使用宾语从句等复合句时，会出现时态、语序等错误；（7）学生在表达句子之间的关系时，不能正确使用“because，so，although，though，but，and”等连词；（8）大多数学生没有注意文章表达的层次，结构混乱。 三、中学生英语写作存在的困难及形成的原因 1.书面表达中的单词拼写存在问题，主要原因还是平时的积累不够，个别学生的书写潦草，丢三拉四也是单词书写错误的另一原因。 2.部分学生对于单词词性掌握概念不清。 3.句型表达过于单一，学生在平时的学习中对句型不会灵活运用。 4.书面表达中先用中文写，然后再翻译成英文，整体文章层次混乱，这类学生平时阅读量少，缺乏英语语感。 四、探索解决中学生英语写作的有效措施及训练过程 针对中考书面表达的评分原则和要求，教师一定要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的写作训练原则，充分了解学生写作现状，分层次、分步骤加强写作训练。 第一阶段，通过英语的基础教学，注意平时词汇量的积累，有了基本的词汇，强化词语搭配，形成表达习惯。平时教学加强造句练习，做到在“用”中“学”，造句不仅让学生掌握了单词词义，更重要的是锻炼学生懂得单词的使用，根据已有的语法知识明白单词的词性。 1.造句 初中英语学习是基础阶段，学生初步认识到词性、句子结构、语法结构，从简单的连词成句到模仿造句，这是培养学生初步英语思维的基本模式。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别，这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时纠错，以培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。 2.不同句型的练习训练 在平时的教学中让学生熟悉五种简单句的基本句式，熟悉不同句型，在写作中避免同一句式的机械堆砌。 3.看图说话 提供关键词汇，根据信息组织文章，训练学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，进