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环境·要素·机制:提升高校辅导员职业认同多维视角 　　【内容摘要】自2004年中央16号文件颁发以来，辅导员地位和待遇有了明显改善，但在实际工作中，辅导员职业认同感缺失成为一个不争的事实。究竟在怎样的环境下导致了高校辅导员职业认同的缺失，又有哪些因素影响着辅导员的职业认同感，我们可以通过建立怎样机制逐步提升辅导员职业认同感，本文结合我校辅导员队伍职业认同的现状，从情感认同、组织认同、心理认同三个层面提出了政策性建议。 【关 键 词】职业认同 环境 要素 机制 一、辅导员职业认同的内涵与外延 一般认为，辅导员职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是指辅导员从自己的经历中逐渐发展、确认自己角色的过程，“状态”是指辅导员当前对自己从事的职业的认同程度。在这里，我们借鉴黄菊、黄祥嘉给出的定义，他们认为，辅导员职业认同是处于特定情境中的辅导员个体对自己所从事的职业的认同程度，包括辅导员对辅导员岗位的职业认知、职业情感、职业期望、职业价值观、职业技能等，其中，对辅导员职业价值的基本看法和基本评价是辅导员职业认同的核心问题。我们从层次上可以分为情感认同、组织认同、心理认同。 二、辅导员的工作环境变迁 近年来辅导员的工作环境产生很大变化，对辅导员的职能、定位、队伍建设产生了巨大的影响，而政治、经济、社会、文化、个体等宏观和微观环境变迁是其中最重要的因素。 1.高等教育大众化与辅导员工作 高等教育的大众化对辅导员工作产生巨大冲击，具体表现为学生量和质的变化。据教育部有关统计资料显示， 随着1999年全国范围内的高校扩招，2010年已录取657万，高等教育实现了从精英教育向大众教育的历史性跨越，进入了一个高速发展时期。随着录取数量的急剧增长，随之而来的事生源质量的下降，大学生在经历80年代的黄金时代、90年代的白银时代后已经进入新世纪的铜铁时代，大学生也正在经历天之骄子向平民化的转变。辅导员面对也越来越多的大学生出现就业困难、适应能力低下、心理问题严重等新情况。 2.网络信息的碎片化与辅导员工作 网络已经成为当代大学生日常学习和生活重要方式，辅导员必须通过网络了解同学思想和状态，这大大扩大辅导员工作空间和工作时间，同时，网络的虚拟性使得网络沟通缺乏真实的身份验证和相关法律、道德管制，在这种背景下，很多毫无根据、任意揣测言论便会出现在网络并且得以迅速传播，从而导致信息碎片化，出现少数人绑架多数人的情形。一些辨别能力较差的同学在思想价值判断、道德选择标准上便受到网上言论影响，从而影响他们的行为，给高校思想政治工作带来巨大的冲击。 3.学生个体化倾向与辅导员工作 在校园中，部分学生在追求成功利益的驱使下，成为纯粹的实用主义者，有用就干，无用不干，从而导致知识的功利和精神的荒芜。一切不能带来个人利益的东西都会被拒绝，一切精神上的追求与坚守都会消失，而在激烈的竞争环境中对个人物质利益追求一旦失败，在精神层面便会自我摧毁，由此产生当代大学生四大特征：政治信仰逐渐缺失、社会意识不断淡薄、功利倾向日益明显、心理问题急剧严重，大大增强了辅导员工作的难度。 三、辅导员职业认同的调查结果与因素分析 1.样本分析 此次调查以我校全校辅导员（部分院系书记、全体副书记、辅导员）为调查主体，其中发放问卷34份，收回33份，有效问卷31份，问卷发放有效率91.7%。 2.关于问卷 整份问卷分为四部分，第一部分是有关辅导员个人属性的调查，包括性别、学历、所负责的学生树、婚姻状况、荣获奖项等；第二部分是主要是辅导员工作的整体性感受，包含个体感觉以及对于所处氛围的感受，此部分共22个题目，每个题目按”程度强弱”分为五级；第三部分为影响职业认同的因素调查，主要调查学校、社会、激励等因素对于辅导员职业认同的影响，此部分共38个题目，每个题目按“是否存在”分为三级；第四部分侧重辅导员个体对于该职业认同的感受，包括选择辅导员职业的原因、工作的情感状态、重新选择职业的可能性情况以及离开岗位的留恋原因。 3.调查结果显示 （1）性别因素 在辅导员选择职业的因素中，男女辅导员最大的区别是：男辅导员具有迫不得已的暂时选择的特点；而女辅导员没有这个特点。在面对辅导员的工作问题时，女辅导员的消极态度比较中立，男辅导员的态度各异。男辅导员在从事学生工作时，较少存在挫折感，而女辅导员这种现象比较的突出。针对于目前的工作状态，男辅导会有不满足感，而女辅导员却没有，整体感觉都很满意。每个辅导员在与学生交流工作的状态中都比较的积极，处理帮助学生工作是激励辅导员积极工作的根本。对于学校的激励机制，辅导员们的态度不尽一致，整体来说，女辅导员肯定激励机制的作用，但这却很难符合男辅导员的想法