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电子产品生产工艺和管理实践教学改革和探索 　　【摘要】本文结合电子产品生产工艺与管理实践教学的作用和特点，阐述了高职教育中的电子类专业学生生产实习的教学改革及观念的转变，在新的教学理念下，以半导体收音机生产线为载体，模拟现代工厂的生产方式，真正实现教学、设计、制作一体化。让学生在生产实习过程中掌握电子产品生产工艺与管理知识与技能，使学生由被动学习变主动学习，在生产实习的过程中，提高学生的综合能力，促进学生职业生涯的可持续发展，从而提高我们的教育教学质量，为社会培养大量的优秀人才。 【关键词】电子产品生产工艺与管理；实践教学；生产线；效果 1、课程性质 电子产品生产工艺与管理课程是应用电子技术专业重要的专业核心课程，是针对电子产品生产一线的工艺和维修人员的电子产品生产、组装、调试、检测、维修等能力要求而设置的学习领域课程。其主要内容包括常用电子元器件的识别与检测、生产过程中的工艺文件及生产管理等。以满足高新电子企业生产一线高技术岗位相关的工艺知识和工艺技能目标，采用工作过程导向的课程教学理念，以半导体收音机生产过程为主线，通过教、学、做一体的教学活动，使学生具备本专业所必需的电子产品制造工艺知识、基本技能和职业素养。 2、传统的教学概况 高职教育培养目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，与本科大不同。基于此大多数高职课程提倡项目导向教学模式。 本课程以往安排在教学运行的第二学期，学生通过学习基础课程、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，对电路和电子元器件有了初步了解和认识。在普通实验室以电子产品制作来实现教学运行。如：万用表组装、直流稳压电源制作等。教师讲解相关知识点、操作规程、安全注意事项等，这种模式只能演变成简单的电子产品组装，调动不了同学们的积极性，和普通实训没有太大差别，对电子产品生产工艺与管理没有清楚的认识，失去开此门课程的意义。 3、改革后的教学概况 （一）实践教学条件 2008年组建电子产品生产线，整个生产线按照小型电子产品加工厂半自动化生产的模式建设。购置回流焊机、扫频仪、数字信号发生器、毫伏表、切脚机、数字示波器、频率计、直流稳压电源等的仪器仪表设备和工具。生产线大致分为：库房、流水线（质检部、分装区、插件区、焊接、分装区、调试区、总装区）、老化室等，并在每个工作区配备相应的仪器设备和工具。 （二）教学运行模式 电子产品生产线的建立为本课程提供更好的教学环境。我们以“德生R-202T”为教学载体，同时还同多家企业建立合作关系，学院提供生产线及“员工”，企业提供相应的产品进行加工。这样既能保证生产线的正常运行又可以让学生在真正的生产线上完成课程学习，使他们更直观的了解和认识企业的实际生产运行。 教学过程中，教师先讲解理论知识、实践操作规程、安全注意事项等。学生根据班级人数分成几组，每组分别制定生产工艺流程、编制生产工艺文件等并讨论确定出最合理的工艺文件，接下来按照自己编制的生产工艺流程、生产工艺文件等进行生产。每组组长在指定的工作区安排组员到指定岗位并有序互换岗位。定期互换工作区，使每位同学在生产过程中都能熟练掌握整条生产线的操作，对产品的生产工艺与管理有了更深入的了解。例如：德生R-202T半导体收音机的生产，学生先在不违背企业技术产权的前提下搜集资料并整理，根据电子产品生产线现有的条件制定工艺流程、工艺文件、作业指导书、设备操作规程等资料，增加教和学的直观性、实践性。组织讨论并确定生产线基本工艺流程、编制好工艺文件、作业指导书，组织“员工”正式生产。 为了培养同学们的良好工作习惯，适应企业管理模式，我们从加工相应的电子产品厂家聘请兼职教师。校内外教师采用6S管理模式，严格要求学生，让他们切实体会到企业的高质量、高效率的生产方式。 （三）教学效果 在生产线上我们培养、训练了近万名同学。连续5年为学院生产2万多台半导体收音机作为学生收听校园广播及英语考试听力所用。现在学院同多家企业建立良好的合作关系，我们的学生可以到企业实习，企业的员工也可以到我们的生产线生产指导，真正做到了“校中厂、厂中校”互利互惠，达到多赢。 学生在生产实践中非常有成就感，充满激情。激发了极大的求知欲。这种模式比以往的简单做一个产品及走马观花式的参观收益大得多。学生能在实际生产过程中发现不足，通过动手操作加强对理论知识的重新认识，达到理论和实践完美结合。 （四）学生考核 用过程考核方式代替以往的试卷考核。让同学们运用所学的理论知识去解决实际问题，在不同的实践阶段对每个同学给予评价打分；每个同学试做一个产品，在实际生产线生产产品，所有产品通过检验、老化后作为同学们的工具在学习中使用，最后写实训总结。