略论高职院校校园文化建设价值取向和路径创新.docVIP

略论高职院校校园文化建设价值取向和路径创新 　　摘 要： 本文阐述了高职校园文化建设的价值取向，分析了现阶段高职院校校园文化建设过程中存在的主要问题，继而从精神、制度、物质等方面提出了高职院校校园文化建设的具体路径。 关键词： 高职校园文化建设 价值取向 路径创新 大学即文化，所谓教书育人、管理育人、环境育人、服务育人等，说到底都是文化育人，文化是一个大学赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是大学之间相互区别的重要标志和特征。但是，对于当前多数高职院校而言，校园文化建设还处于一个自发的摸索阶段，没有形成自身成熟的校园文化。笔者认为，高职校园文化建设必须有明确的价值取向，必须坚持校园精神文化、制度文化、物质文化、企业文化、品牌文化相互渗透、协同发展，以更好地促进高职院校持续健康地发展。 一、高职校园文化建设的价值取向 （一）人本：高职校园文化建设的目标。 以人为本是马克思主义历史主体理论的创新。马克思主义认为，人民群众是社会实践的主体，是社会变革的决定力量。在科学发展观中，以人为本这个哲学命题蕴含着发展的主体是人，发展的动力是人，发展的尺度是人，发展的目的是人。也就是说，高职校园文化建设要摆脱外在功利目标的束缚，逐渐向教育本质回归，即回归到发现人、发展人这个使命上来，并以此作为高职校园文化建设的核心价值观。 （二）特色：高职校园文化建设的核心。 高职校园文化是学校个性的彰显，特色是高职校园文化可持续发展的关键。高职院校由于在人才培养方向、专业定位、生源层次等方面的特殊性，决定了高职校园文化建设与普通本科院校的校园文化建设在内容、形式等方面存在差异，这在客观上要求高职院校在校园文化建设中突出自己的个性，形成鲜明的特色，并紧紧围绕职业特征，构建体现高职院校特点、适合高职学生成才需要的校园文化。 （三）效能：高职校园文化建设的重点。 效能本指事物所蕴藏的有利的作用，这里是指高职校园文化发挥某些积极作用的能力及其实际结果，包含三个方面：一是包括质与量两个方面在内的优秀校园文化成果；二是高质量的校园文化组织实施和多元性功能发挥；三是通过改革创新而实现的对形势变化的适应能力。高职校园文化发展的效能性特点，体现为既重视教育教学等组织行为的效率，又重视组织行为的效益，同时还密切关注学校师生内在结构和素质的优化，它标志着对科学发展所确立的新的价值尺度。 二、高职校园文化建设存在的主要问题 （一）重形式轻内涵，特色性不够。 一些高职院校校园文化建设过于注重浅表，把校园文化建设等同于物质文化建设，等同于文化活动开展，等同于规章制度制订；过于追求载体和形式，则导致形式过度，缺乏深刻的精神内涵。从物质文化看，虽然多数高职院校都有气派的大楼和完善的校园设施，但并没有完全和学校的内在文化融为一体，缺少应有的人文气息；从制度文化看，高职院校目前的机制和模式，既带有其升格前母体（如中专校）的痕迹，又带有模仿本科院校的印记，没有真正形成自身特有的体制和模式；从精神文化看，高职院校近十年来大多经历了合并、升格和外延扩张的过程，反映学校底蕴和风尚的精、气、神尚未完全积聚起来，难以真正起到凝聚校园人心的作用。 （二）重移植轻融通，包容性不够。 在高职校园文化建设中，很多院校过于强调了企业文化的重要性，过多地简单移植企业文化，忽略了校园文化与企业文化的性质区别，逐渐将校园变成简单工厂，将学生变成企业员工，学校教书育人的功能没有充分发挥，肤浅功利的心态甚嚣尘上，学校的校风、教风和学风建设，学生的人文素质、职业道德、职业精神培养拓展不够。这样的企业文化引进并未实现真正意义上的融通，校企文化只是简单的两张皮，缺乏相互渗透、相互借鉴，共同发展成为一个相互包容的整体。 （三）重建设轻提炼，品牌性不够。 作为我国高校新兴的一种办学类型，高职院校绝大多数都存在历史短、基础弱、起点低、缺少历史文化积淀等问题，校园文化建设缺少理论指导，在对待各种文化交流中的差异和碰撞容易产生极端。在高职校园中，浅层次文化比重颇高，高雅性文化开展较少；娱乐型内容居多，启迪型、思考型的内容较少；学生课余时间活动单调，沉迷网络现象严重。总之，缺乏校园文化的品牌，师生的认可度不高。 三、高职校园文化建设的具体路径 （一）注重凝练，强化和突出精神文化。 校园精神文化建设是高职校园文化建设的核心和灵魂工程。一是要确立正确的办学理念。它支配着高职院校的发展方向和核心竞争力的形成。二是要重视“三风”（校风、教风、学风）建设。它关系着高职教育的质量、改革方向和前途命运。三是要加强校训、校徽和校歌建设。校训最能反映一所高校办学历史、文化传统和特色。校徽是学校办学理念和人文精神的集中体现。校歌直接反映了师生对母校的理