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移动学习模式在西方经济学教学中探究 　　【摘 要】在不断发展的远程教育中，移动学习可以充分运用周围可利用的资源，成为一种新兴的教学模式。本文依据移动学习和西方经济学教学的特点和优势，从移动学习理论论述移动学习更适合于广播电视大学教学的内容，分析西方经济学移动学习所面临的问题及有效的改进措施。 【关键词】远程教育 移动学习 教学模式 西方经济学教学 前 言 当人类进入了信息化和数字化时代，信息技术和数字技术在社会各个领域得到了普遍应用，并引发了各行业的深刻变革，一种新的远程教育模移动学习也应运而生。在远程教学中，西方经济学教学具有一定的特性，西方经济学作为一门外引学科，在教学的实践中为我所用既保留西方经济学的完整理论体系，又能与其他学科和课程相衔接并融为一体，成为指导分析和解决中国现实的经济问题。然而，随着西方经济学学习者在不断增加，教材内容陈旧、落后于经济发展现状，且更新缓慢，没能反映出学科最新的研究成果、前沿动态，单靠集中式的课堂教学已不能完全满足西方经济学教学的需求。因此，基于移动学习的远程教育模式将成为西方经济学教学的一种重要形式。 移动学习是一种在移动计算设备的帮助下、能够在任何时间任何地点进行学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的实现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流。一个实用的移动学习系统除了要有先进的移动互联网技术外，还必须同时兼顾学生、教师和教育资源这三个方面，并将他们通过系统有机地结合起来。 移动学习作为一种全新的教育模式，在世界范围内越来越受关注，移动学习方式在与西方经济学教学的结合是具有一定的发展潜力。 1、移动学习与西方经济学教学 1.1 移动学习的特性。首先对于移动学习的概念，目前国内外还 没有统一、明确的界定。概括来讲，移动学习就是利用移动网络 技术和移动通信技术，使学习者能够在任何时间、任何地点进行的 任何形式的学习。可以说移动学习不仅具有远程学习和电子学 习的特征，而且还具有以下特点： 1.1.1 数字化学习的扩展。移动学习主要借助的工具是移动通讯和无线网络技术，它的数字化特性就是因其自身所借助的设备和支持技 术决定的，正是由于网络的迅速发展，才能够加快移动学习发展 的步伐。 1.1.2 即时性突出。移动学习能够给学生提供一个较为宽松的 环境，使学生随时都能够与他人交流新的想法，有一定的灵活性。移动学习的核心特征就是让学习者能够在最佳的时间和地点进行学习，产生学习乐趣，以期获得最佳的学习效果。 1.1.3 可移动性。学生不仅可以在课间、散步、候车、甚至 上厕所的间隙等任何时间、任何地方随时进行学习，还可以借助 手机短信、多媒体邮件、无线网络等现代通信技术与老师和同学们取得联系，就亟待解决的问题获得解答。 1.2 移动学习与西方经济学教学模式的整合。随着移动无线 网络的全面覆盖、技术的日趋完善和移动设备资费的下调，移动 学习更有利于我们广播电视大学学生的学习，将其与西方经济学进行整合，将形成独特的移动教学模式。西方经济学作为以数理逻辑为基础的学科，在传统的教育中教学方式基本上是教师站在讲台上当演员，学生坐在台下当听众，教学过程中势必要运用大量的图形、表格、数据和案例， 这种以教师的教为主体的全包制的教学形式，导致学生处于被动的学习状态，缺乏教与学的互动，学生的主要精力投放到记录、整理和背诵课堂笔记上，只满足于理解和记忆教师讲授的经济学原理而移动学习则能对教学课堂之外的时间和空间加以利用，辅助和拓展传统的课堂教学。这样不仅有助于教师把经济学原理联系到现实经济问题上，更好的让学生掌握理论知识。移动学习的特点决定其不能作为一种独立的学习方式应用于系统的课程学习中，而应该与其他学习方式相结合，可以作为传统课堂教学的补充，应用于西方经济学的教学中。 2、西方经济学在移动学习中存在的问题与对策 2.1 西方经济学在移动学习中存在的问题。西方经济学移动学习基本通过移动短信息、移动浏览和交互两种方式进行教学。西方经济学在移动学习系统的缺陷也是显而易见的。 2.1.1 在西方经济学移动学习过程中，由于终端设备需要随身携带，因此处于不确定的移动状态中，学生获得了大量的选择性、方便性、随意性知识，缺乏整体性和系统性传递的知识，学生获得的知识必须 通过专业教师的再次整理、加工和提炼，以系统完整的形式传递 给学生。 2.1.2 由于移动学习具有一定的随意性，一方面，有的学生在移动学习时间上无法保持必要的连贯性，学生注意力容易不集中，处于分散状态，因此对知识概念变得模糊，极容易出现焦虑的情绪状态。另一方面，因缺乏有效的督促和监管，无法保证课