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综合性大学通识选修课现况调查研究 　　摘要：本文结合武汉大学通识选修课开课状况，抽样调查和分析了在校学生开课领域、选课状况和需求以及对已开设课程的满足程度、老师授课、校方开课的评价等。旨在希望为学校教务部门调整课程设置、优化教学资源提供进一步的参考；也能为选修课授课教师提供学生相对真实的想法来调整授课、考评的方式，达到更好的上课效果。初步实现通识选修课的实际效果与促进大学生素质教育一致。 关键词：通识选修课；影响因素；综合性大学 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0151-02 高校开设通识教育选修课，旨在拓宽学生的知识面、优化学生的知识结构、提高学生的综合素质、增强学生就业竞争力和就业后的工作适应能力。尽管如今通识教育的理念越来越受到重视，包括武大在内的几乎所有高校都会规定学生必须修读一定学分的通识选修课才能毕业，但是通识选修课的实际效果与促进素质教育发展常常有一定差距。武汉大学学科门类齐全、综合性强，涵盖了哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理等11个学科门类，常年在4个校区开设的通识选修课程近400门。本次调查主要是关注在校学生选课状况和需求、已开设课程的满足程度、学生对老师授课和校方开课的评价等，其结果希望能为学校教务部门调整课程设置、优化教学资源提供进一步的参考，为选修课授课教师提供学生相对真实的想法来调整授课、考评的方式，达到更好的上课效果，以期最终学生能更好更直接地选到自己满意喜爱并受益匪浅的选修课程，从根本上提高学生的素质教育。 一、开课领域和可选课人次情况 本次调查时间为2012年3月至6月，本学期全校开设选修课共357门课程，分别属于人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文化和跨学科5个领域，具体各领域开课门数和可选课人次数见表1。结果显示，数学与自然科学领域开设选修课课程门数和可选课人次均最多，紧随其后为跨学科领域；人文科学领域、社会科学领域和中外文明与外国文化领域所占比例均在10%左右。同时调查显示在四个校区开设的课程数目很悬殊，一校区最多，有200门课程开设；而四校区仅有12门开设。 二、学生选课及相关影响因素 1.调查学生基本情况。本次调查采取分层整群抽样方法确定调查对象，共调查学生973人。在预调查的基础上以完善调查表内容，以面对面的调查方式督促保证调查问卷的完整性和实效性。调查结果显示，调查对象的男女性别比为1：1，符合武大学生整体性别比例。所调查的973名学生中大一、大二、大三及以上学生比例分别为27%、35%和38%。按大类专业比例为工科30.1%、理学和信息26.1%、人文社科24.8%、医学类19%。 2.选课信息和希望选课领域。在5个课程领域中，40.4%的同学最希望选择人文科学领域方面的课程，紧随其后的是社会科学领域和中华文明与外国文化领域，分别达26%和25.1%，而数学与自然科学领域只达到了14.2%。结合表1的数据，开课数量最多是数学与自然科学领域，超过40%。这些数据反映同学们的选课意愿与开课领域课程数量分布不均衡，而根据学校要求，每个领域至少选上2个学分的规则，导致了某些课程或是某个领域的热门和选不上。学校在开设选修课程的过程中，可能会根据各专业学生比例、老师擅长领域、学校倾向引导等方面设置课程，我们认为，相关部门也应该听取学生的意见进行相应调整，毕竟选修课程针对的人群就是学生本体，要更多考虑学生们的需求。在选课前对选修课程信息比较了解的仅占13.9%，57.3%同学很想了解但认为信息来源少，21.2%的同学选课是“望文生义”。反映出大部分同学都想了解一些关于选修课程的资料，但是由于在设立和管理选修课程的时候，学校忽视了这部分的信息，以致不少同学在选课上存在盲目和随机性。在选课过程中78.2%的调查学生是根据兴趣爱好选课，比如喜欢音乐，就可能会选择一些建筑与音乐等课程。但由于信息不对称，学生认为很多课程的内容并不符合他们对课程名称的理解，比如公务管理写作，多数学生会认为该课程偏向分析如何写作和欣赏各类作文，然而实际课程内容是介绍公务管理写作的分类和定义。这就导致了一部分学生对选修课失望从而失去兴趣，造成上课不听甚至不到课的局面。就目前的现状来说，学生们了解选修课程的渠道多是通过学长学姐的介绍或是他人推荐等途径，说白了就是道听途说，其真实性有待考察。调查中65%的同学希望加强教务部官网对课程内容的详细介绍，同时也希望学院老师和班主任能宣传和介绍相关选修课程，以方便同学们慎重选择自己感兴趣的课程，避免出现选择之后又失望不感兴趣的现象。 3.影响选课的老师因素。在影响选课最主要的老师因素方面，授课方式以微弱的优势成为首选因素，紧随其后的是职称和知名度、给分松