综合实践活动中如何提高教师指导有效性.docVIP

综合实践活动中如何提高教师指导有效性 　　摘 要： 合作学习是新课改倡导的学习方式之一，自实行新课改以来，其已成为学生学习的重要方式。但是，在综合实践活动小组合作学习的过程中，教师往往重指令轻指导。其实，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障，是实施综合实践活动的基本要求。教师要有效指导学生开展小组合作，必须适时进行活动前的指导——给学生合理分组，帮助小组确立合作学习的目标，并进行明确的分工；在活动过程中给予有效的指导——着力培养学生的合作品质、独立品质、倾听品质和赞美品质，及时变换角色，因人而异区别对待，适时组织学生交流；活动后适时指导，及时评价。总之，教师要通过一定的组织方式和活动要求，提高指导的有效性，使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。 关键词： 综合实践活动 合作学习 教师指导 合作学习是新课改倡导的学习方式之一，自实行课改以来，其已成为学生学习的重要方式。但是，在综合实践活动小组合作学习过程中，教师往往重指令轻指导。其实，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障，是实施综合实践活动的基本要求。那么，在综合实践活动中，教师该如何提高指导的有效性呢？ 一、活动前的适时指导 （一）合理分组 合作学习小组组建是否科学合理，是能否有效开展合作学习的基础，是小组合作学习成败的关键。教师必须依据学生的认知水平、学习能力、学习特点和活动目标、活动内容等多方面的特点，组织能实现优势互补、达到最佳学习效果的合作小组。教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员都做到全身心投入和全程参与。 1.合作小组的规模：通常按照2～6人为准，如果活动的时间长，则可以适当扩大小组规模。 2.小组成员的组成： （1）小组内成员在学习基础、学习风格等方面应该有一定的差别。 （2）在小组间的成员安排上选择处于同等条件的学生，即组间同质。这样分组的目的是让各小组在活动中都能够相互竞争。 （二）确立目标 教师要促使学生懂得，小组合作学习的目标是：学会与人相处，增进同学友谊，发展协作能力，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。通过学生间的相互交流，实现学生的优势互补，从而促进知识建构，唤醒学生的主体意识。 （三）明确分工 综合实践活动是一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手操作、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多，跨时较长。教师要引导学生通过相互协商进行分工，将问题分解，将大事化小、难事变易。分工要保证每个学生都有任务，特别要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。一个有着共同目标的学习团体，分工后，每个人都必须对自己的工作负责到底。教师要有敏锐的观察力，要细心、耐心做好生与生的协调、组与组的协调、生与师的协调等。 二、活动时的适时指导 （一）注重培养学生品质 1.合作品质 就一个小组而言，学生间存在差异，有的学生能力很强，有的学生相对较弱。在合作完成某个学习任务时，特别需要培养学生相互支持和配合的精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。当某个组员有新的发现，获得点滴进步时，教师应让他们互相祝贺；当某个学生有畏难情绪或想偷懒时，督促其他同学鼓励提醒他…… 2.独立品质 小组合作学习重在培养学生的创新精神、实践能力、解决问题的能力，为今后走入社会从事独立的工作或与别人合作打下扎实的基础。教师要重视学生独立学习能力的培养。 3.倾听品质 教师要注意促使学生养成良好的倾听习惯，教给学生倾听的方法，以及倾听别人说话时要注意的事项，如：眼睛要看着说话的人，姿势要端正，专心听别人的讲话并对别人的说话给予恰当的反应，不要打断别人的讲话，有意见等别人说完再讲等。接着就该话题展开讨论，使学生在评价中进一步明确倾听要求。 4.赞美品质 怎样让学生学会赞美呢？有位教师的做法是由组长给每个组员准备一张纸，写好组员的名字。然后从第一个同学开始给每个组员写一句赞美的话，后面的同学不能重复，最后由本人宣读，其他同学评价是否恰当，并要学生保留这份资料。学生写的话较真诚也很有意思，特别是最后写的同学挖空心思找优点。连平时大家没有意识到的小小优点都找了出来。学生从写中发现了别人的优点，学会了怎样欣赏别人，在说中树立了自信。 在小组合作的初级阶段很有必要进行类似训练，使学生初步形成合作学习的品质，为他们学会合作打好基础，有利于活动的开展。 （二）及时变换自身角色 在综合实践活动中教师的角色本身就是多样化的。在小组合作学习过程中，教师更需要不断调整身