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论小学高年级学生语文自学能力培养 　　摘 要： 目前小学高年级学生语文自学能力总体尚处于薄弱状态，针对培养小学自学能力的研究也有待进一步加强。小学高年级学生语文自学能力有其独特的涵义与结构，培养小学高年级学生语文自学能力，是做好初小衔接的需要，能够培养学生良好学习品质，也是推进学生素质教育的必然要求。培养小学高年级学生语文自学能力应遵循课内、课外相结合，教师引导与学生自学相结合，学生主体性等原则，在具体的教学实践中，需要灵活采用不同策略，从而取得更好的效果。 关键词： 小学语文 自学能力 含义结构 原则策略 语文是小学阶段学生学习的基础工具，是学习其他学科的基础。语文课的教学，可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增强社会活动能力，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观。培养语文自学能力，就是要让小学生明白自学的重要性，对听说读写语言活动产生浓厚的兴趣，养成积极向上的情感态度，教给他们语文自学的方法，不断增强他们进行听说读写的自觉性和坚持性，慢慢形成自觉学习、自能学习的良好习惯。 一、小学高年级学生语文自学能力涵义及结构 语文自学能力就是个体持续发展自己的语文能力的能力，小学高年级学生语文自学能力可界定为：在语文学习中，小学高年级学生在已有知识、技能的基础上，自主、主动获取知识、运用知识、整理知识的语文综合能力。这是一种引导学生学习的可持续发展的综合性能力。 根据学科性质和小学高年级学生的心智特点，小学高年级学生的语文自学能力相对地说包括四种能力，即熟练使用工具书的能力；独立的阅读能力；灵活运用知识的能力；学习监控与反思能力。这四种能力之间并不是截然分开而是相互交融的，如阅读能力的形成有赖于熟练掌握工具书的能力，而运用知识的能力则与其余三者密不可分。 （一）熟练使用工具书的能力。 工具书是“无声的老师”，是培养语文自学能力的必要设备。熟练使用工具书的能力是小学高年级学生语文自学能力中最基础的部分。工具书不但可以帮助识字、解词，而且可以供读者查找典故，为读者提供文献资料，帮助读者解决学习中遇到的很多疑难问题。语文学习所需的工具书主要有两类：一类是字典、词典类，常用来给字词注音、辨形、释义，如《新华字典》、《现代汉语词典》等，另一类是专门性辞典，常用来检索语文知识与百科知识，如《中外文学常识辞典》、《唐诗宋词鉴赏辞典》等。 （二）独立阅读的能力。 阅读能力，指个体运用已有的知识经验和使用工具书，顺利而有效地完成阅读活动的能力。①阅读活动，是学生与文本对话的过程，是学生获取知识的最重要的途径。有效的阅读活动，又有以下三个层次的要求：以短语为阅读的基本单位阅读文本，认识文本上的字词并懂得它们的字面意义；把文本上的一个个语句，一个个自然段连起来，形成有意义的观念；能对阅读材料的思想内容、表现形式进行鉴别和评价。 （三）灵活运用知识的能力。 运用知识的能力，是指学生把通过阅读等途径积累、贮存起来的语文知识和其他知识，根据需要灵活提取出来加以运用的能力。②从培养语文自学能力的角度说，“根据需要灵活提取”。可以是运用已有的知识经验来理解读物的内容或由此及彼地推想到其他事物，也可以是根据命题立意的需要进行口头与书面的表达。从培养学生的综合素质来说，培养运用知识的能力有非常重大的意义。对于语文学习来说，其出发点在“知”，终结点则在“用”，因此运用知识的能力在语文自学能力中占有非常重要的地位。 （四）学习监控和反思能力。 学习监控能力，指的是个体为了保证学习达到预期目的而在学习的全过程中，把自己的学习活动本身作为意识的对象，不断地对它进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。学习监控能力主要分为三个方面：（1）对自己的学习预先计划和安排；（2）对自己的实际学习活动有意识地检查、评价和反馈；（3）对自己的学习活动进行调节、校正和有意识的自我控制。学习反思，也是个体以自己的学习活动为思考对象，对它进行观察、审视、分析和重新概括、积极验证的一种能力。反思的方法，如写错题分析、考试总结、写反思日记等。 二、培养小学高年级学生语文自学能力的意义 （一）做好初小衔接的需要。 有不少刚上初中的学生明显感受到紧张的学习气氛，用小学的学习方法对付初中课程，感到非常不适应。究其原因，一是初中的课文篇目增加了难度，对学生提出了如区分不同文体和鉴赏文学作品等更高的要求；二是初中课程明显增多，学生感到应接不暇。这些变化对学生的自学能力提出了更高的要求。而小学虽然强调了课堂上学生的自主学习，但对学生自学能力的重视和培养不够，学生不具备适应初中语文学习的良好的自学能力，因此出现了小学和初中衔接的真空和断层。由此可见，培养小学高年级学生的自学能力是做好初小衔接的必要。 （