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论案例教学法在高校思政课教学中重要作用 　　摘 要 本文结合自身的教学实践，从案例教学法对学生的“学”，教师的“教”以及新课改的重要性来论述其在高校思政课教学中的重要作用。 关键词 高校 思政课 案例教学法 中图分类号：G424 文献标识码：A Discussion on Case Teaching Method in the Teaching of Ideological and Political Lessons the Important Role in Colleges WEI Mingding （The Department of Marxism-Leninism Teaching and Research， An Shun University， Anshun， Guizhou 561000） Abstract In this paper， in combination with their own teaching practice， From the case teaching method for students “learning”， the teacher’s “teaching” to discuss the importance of the new curriculum reform and the important role of ideological and political lessons teaching in colleges. Key words college； ideological and political lesson； case teaching method 0 引言 2005年中共中央宣传部、教育部印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》），指出“在思政课教学中要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果；提倡教师们认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。可以看出，案例教学法已是非常受重视的一种教学手段。“所谓案例教学法是指以典型案例作为教学平台，以启迪学生思维，培养分析和解决问题能力，确立正确价值观为目的的一种教学方法。”① 1 案例教学法在思政课教学中的作用体现 案例教学法引用到思政课的教学中，不仅使得学生学习方式方法的转变，也使得教师教学手段的变革，从而使得思政课在新课改方面有了质的飞跃。 1.1 学生方面 首先，案例教学法促进学生学习方式的变革，体现学生的主体性。大学的学习方法之所以有别于中学，是因为老师教给学生更多的是解决问题的方法和途径。就学习方式而言，多以自学为主。首先，案例教学法是自学的重要渠道，学生在老师规定讨论的相关案例下去查阅资料，在整个过程中教师扮演的是组织者和指导者的角色，而真正的主角是学生，这对思政课传统的“填鸭式”教学方式来说是一种颠覆。因此，案例教学的过程本身就是学生学习方式变革的过程。其次，案例教学多是在讨论的过程中去完成，这种讨论可以是师生之间，也可以是生生之间，不拘泥于形式，这样的互动模式体现了思政课教学过程中学生的主体性。 其次，案例教学法有助于提高学生对思政课的学习兴趣，扩大学生的知识面。我们崇尚“以人为本”的教育理念，就是要以育人为己任，以人的全面发展为根本，把培养学生的学习兴趣、创新能力，拓宽学生的知识面作为出发点和落脚点。案例教学法体现了“以人为本”的教育理念。一方面，从案例教学法的过程来看，它是一种探究性的学习，在鲜活的教学案例中，学生有身临其境之感，从事物表象去揭示事物的本质。“探究性”显然不能局限于教材的内容，更需要广阔的视野，因此，有助于扩大学生的知识面。另一方面，从案例教学法的结果来看，它不是在找标准答案，而是在寻求解决问题的方法，因此，在案例教学的过程中极大地激发了学生的自主学习、合作学习，从而提高了学生学习的兴趣。 再次，案例教学法有利于培养学生归纳、分析、解决问题的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，这是教学的最高境界。传统的思政课教学主要是单向性满堂灌的方式，而案例教学则是双向性的，学生在教师设定的案例情景中去分析问题、解决问题，这有助于学生的独立思考。另外，学生在老师的引导下对相关问题进行讨论、评价，从不同的视角去看问题，这无疑给学生开辟了一个更加自由的空间，在那里同学们各抒己见，辩论是非，在思想的碰撞中去寻找解决问题的办法，增强学生对事物的立体认识。因此，在教学实践中，案例教学不是单向，而是双向，不是灌输，而是讨论的教学方式受到学生的欢迎。 1.2 教师方面 其一、案例教学法有助于丰富教师的教学手段。教学内容