论网络模式下高职学生公共英语自主学习能力培养.docVIP

论网络模式下高职学生公共英语自主学习能力培养 　　【摘要】为探究网络模式下高职学生公共英语自主学习的能力和学习的效果，笔者对辽宁石化职业技术学院2011级非英语专业参与网络教学的两个班级的学生进行了能力跟踪和问卷调查。调查结果显示：在网络环境下的高职公共英语教学增加了学生学习英语的兴趣，学生学习英语的主动性大大增强了。自主学习不仅是学生的学习形式，更是教师的教学理念和教学方法；是环境使然；是网络环境下公共英语教学发展的必然趋势。 【关键词】网络模式，自主学习，师生互动，生生互动 网络模式下学生自主学习，是基于网络环境下学生利用电脑、手机等硬件设备登录网络进行自由选择学习时间和学习内容的知识积累的过程。相对于传统的课堂授课的学习模式，它具有共享丰富的网络化学习资源；以个体的自主学习和协作学习为主要形式；突破了传统学习的时空限制等特点。 一、对英语网络教学的调查分析 我院校园网上挂的网络平台由任课教师根据自己课程的特点有选择的创建相应子菜单，公共英语教学部分包括：网络教材、网络教学资源库、学生自主学习系统、师生交互系统、网络作业、排行榜、教学评价、试题库、考试训练系统和教师教学管理系统等方面的内容。采用的教学方式是网络教学平台参与到公共英语教学之中。既不否定课堂教师引导学生学习的作用，又充分考虑到英语是一门需要不断操练的实用技能学科。因此，英语教学的过程是一个循环的过程。课前，教师根据本节课需要学生掌握的内容，在网络班级中提前布置任务。学生以小组为单位收集信息、查找资料、相互讨论，并把讨论结果和存在的问题带到课堂。课上，教师利用一半的时间讲授本节课所需要掌握的知识，另一半的时间用来全班讨论和回答各个小组提出的问题。课后，学生可以根据自己的英语水平选择性的完成教师在网络中布置的作业，并上交至网络。学生还可以在网络中查找、阅读、收听和观看教师上传的大量资料。通过这样的方式，学生英语的学习就不只是局限在课堂，学生可以利用业余时间在寝室，甚至是用手机登录网络平台进行自主学习。 为探究网络模式下高职学生公共英语自主学习的能力和学习的效果，本人对辽宁石化职业技术学院2011级非英语专业参与网络教学的两个班级的学生进行了能力跟踪和问卷调查。参与调查76人，回收有效问卷75份，有效率98.68%。 调查针对以下几个问题展开： 1、网络教学是否提高了学生学习英语的兴趣。 2、网络教学所采用的文本、图片、音频、视频的教学手段是否是学生所乐于接受的。 3、网络中的教学内容和传统的教学内容相比自主学习材料的可选择性是否增多了。 4、网络教学的时间和空间的自由选择是否为学生自学英语提供了方便。 5、学生是否能主动的完成网络中的任务和作业。6、网络教学对于提高学生英语运用的能力是否有所帮助。7、网络学习除了培养学生自主学习的能力外，对于其他方面，例如：团队合作等方面是否也起到了积极的作用。 二、网络教学所具有的优势 调查结果显示：网络教学平台参与到公共英语教学之后师生的关系发生了巨大的转变。整个英语学习过程中的主体发生了变化，教师由以前课堂中的教学主体地位转换成了引导地位，而学生由被动的接受过程转变为主动的查找资料，主动地去学的过程，学生的自主学习能力得到了广泛的提高。网络数据交换平台在公共英语教学中的使用相对于传统的公共英语教学模式具有很大的优势，主要体现在：增加学习乐趣、分享学习资源和共享学习成果等几个方面。 三、网络环境下学生自主学习能力培养途径 1、教学设计增加网络互动模式，增强学生的参与性。网络交互系统下的互动的模式包括：师生互动、生生互动和人机互动。教师通过固定的版面空间，为学生提供相互交流讨论的机会，可以根据学生参与互动讨论的活跃度适当地在平时成绩上给予加分奖励。系统也能自动记录每个学生参与互动的次数和在线时间。教师通过与学生之间的互动可以全面的了解学生的学习状态和学习效果，有助于及时调整教学计划。 2.合理的布置任务，让不同层次的学生体会到学习的乐趣。充分考虑到学生英语水平的差异，针对不同的学生布置不同层次的任务。在老师的帮助下让所有的学生都能体会到网络英语学习所带来的满足感和成就感。在任务选择的过程中，教师要加强对学生英语听、说、读、写等方面的综合能力的培养。通过学生自主学习和自我测评，学生能够自由调整学习进度和学习策略，改进学习方法，寻找适合自己的学习方式和内容。 3.网络中上传大量课外阅读资料，增加学生学习的兴趣。在网络平台上每一单元相对应的部分，上传集声、像于一体的主题相同或相近的课外学习资料，例如：经典英文电影的经典对白、喜闻乐见的迪斯尼动画片、经典和流行的英文歌曲、西方饮食文化方面的内容，来吸引学生主动多听多看原滋原味的英语。通过