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语言技能学习和综合素质培养 　　摘 要： 我国目前的留学生中，本科生人数约占40%，这些学生的价值观和世界观还不够成熟，所以在对他们进行语言技能教学的同时应该培养他们的综合素质。作为本科主干课程，汉语综合课在这方面应该发挥一定作用。教师可以结合课堂教学内容提高学生的交际技能、扩大知识面、提高个人修养及培养逻辑思维能力。 关键词： 语言技能 综合素质 本科留学生 汉语综合课 功能性 随着我国教育国际化进程的日益加快，来华留学生的人数逐年递增，据国家教育部统计资料表明，2012年来华留学生总数已经超过29万，预计2020年将达到50万人。在如此众多的留学生中，本科留学生的数量增幅更快，截止到2011年底，学历生已经达到40%以上，其中绝大部分是本科生。 来华留学的本科生，他们的世界观、价值观和人生观处于正在形成的阶段，还不太成熟，他们对世界的认识往往主观化、片面化和理想化，因此，汉语教学在培养学生语言能力的同时，还肩负着提高学生综合素质的职责。语言知识和技能的提高是对外汉语教学的一个目标，另外，例如学生的百科知识的提高，学生对世界的认识，学生的个人修养，以及逻辑思维能力等的提高都需要在学习中完成。教育从来都不是单纯的知识传授，尤其是本科生，他们所处的年龄阶段决定了他们受教育的过程，是一个知识增长的过程，同时又是学生个人的成长过程。从一定意义上来说，后者更为重要。根据笔者的教学经验，我国目前的本科留学生的年龄大多在18至22岁之间，这一年龄阶段既是他们语言和各种知识技能学习的重要时期，同时又是他们人生观和价值观定型的重要阶段。因此，在本科的对外汉语教学中，把语言能力的培养和综合素质的培养结合起来是非常重要的。 在我国本科留学生的各类课型中，综合课（有的学者称之为精读课）在第一和第二学年所占的比重最大，大多数研究者和教学者都认为，综合课堪称中心课，其他诸如听力、阅读、口语等都是它的“卫星课”，都是侧重于某一方面的，唯独综合课是全面性的、综合的、概括性的。①与其他专项技能课，如口语、听力、阅读、写作、视听说等相比，综合课在课堂的讲解和练习中能够起到综合传授知识和综合训练技能的作用。因此，在提高本科留学生的综合素质层面上，综合课起到了相当重要的作用。关于这种作用，笔者拟从以下方面进行探讨。 一、本科汉语综合课的教学任务与功能探讨 近年来，人们对第二语言教学的目标有了以下认识，即语言教学应该结合培养学习者的综合语言运用能力及培养学习者语言学习的情感策略等，包括个人综合能力（知识、技能以及学习能力等）、语言交际能力（语言能力、社会语言能力、语用能力等）、语言活动（输入、输出、互动），以及语言学习的情感策略、学习策略和资源策略等。②综合课是实现这些课程目标的最佳途径，是培养学习者语言和综合素质能力的最佳平台。 在我国的对外汉语教学发展过程中，综合课亦被称为精读课。从二十世纪八九十年代开始，对外汉语教学界就对这门课程的性质特点和功能有较多的探讨。杨寄洲认为，中级汉语精读课的主要特点是，在教学内容上，以词语和词语结构为教学重点，介绍文化知识。③吕必松指出：“所谓综合训练，就是开设一门综合课，通过这门综合课全面进行语言知识、语用知识和文化知识的教学，全面进行各项语言技能和言语交际技能的训练。所谓专项训练，就是开设若干专项技能课，例如口语（说话）、听力、阅读、写作（写话）、听说、读写、视听说等，分别对某一项或几项技能进行训练。”④因此，我们认为，综合课的教学内容确定了综合课的宏观特性。国家汉办2002年发布的《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》在“课程介绍”中，对汉语综合课目标的描述是：通过听、说、读写综合技能的训练，以及相关的语言和文化知识的教学，培养学生听说读写的语言交际能力。 国家汉办2008年制定的《国际汉语教学通用课程大纲》规定国际汉语教学课程的总目标是使学习者形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。语言综合运用能力由语言知识、语言技能、策略、文化意识四方面内容组成。其中知识技能是语言综合运用能力的基础，策略是提高学习效率的重要条件，文化意识是得体地运用语言的必备元素。汉语教学课程目标和教学内容的关系如右图： 以上《国际汉语教学通用课程大纲》的教学目标和任务是汉语作为外语教学全部的目标和任务，而我们对综合课目标和任务的概括几乎涵盖了这一总目标。这是由综合课的性质和特点决定的。语言学习不仅要运用目的语进行交际，还要用目的语进行学习和思维。在语言学习的过程中，学生也在不断地成长，不仅在语言知识和交际技能方面不断提高，同时在认识世界的能力、学习能力和逻辑思维能力等方面也不断地提高。因此教学的内容不仅要有语言知识、语言技能、交际策略等，还要有情感态度、文化意识、言语交际策略和社会文化的学