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谈农村英语教学中口语训练 　　摘 要：为了适应国际形势的发展，英语新课标对英语学习者口语有了更高的要求。作为一名农村英语老师，清楚的认识到英语口语教学的重要性及目前面临的困难，并就此分析了农村英语口语教学面临的现状及其原因，根据自身教学实践，提出了农村英语口语教学的一些对策及方法。 关键词：英语；口语教学；农村现状；策略及方法 二十—世纪是中英文在世界并行的新世纪，二十—世纪是两语时代。英语是一种世界上通用的语言交际工具。作为跨文化教学的英语课堂，只有把英语作为交际工具来教学，才能有较好的教学效果。随着英语教材教法改革的不断深入，英语教学进步很大，当牛津版英语教材进入课堂时，我深切体会到农村孩子学英语难，由于对口语、听力训练不够，大部分初中生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行简单交流。再加上农村英语教学水平相对落后。因而在初中英语教学中，如何提高学生英语口语水平，已成为英语老师必须探讨的问题。因此，培养好中学生的英浯口语能力势在必行。 一、当前农村英语口语教学现状 1.英语课堂教学依然是老师主讲，学生好像“看客”一样 现在的英语口语课堂教学主要以老师讲解为主。即使是口语课时，也仅仅只是听听加翻译。教学主要是讲解知识，然后大量练习做一做。学生根本没有时间使用英语交流。 2.对英语的口语训练认识的错误 我们学习英语是为了和人交流。而老师和学生现在形成了一种错误的思想，认为英语就是读读，背背，写写，考个好分数就OK了。这样，整个英语课堂就成了“哑巴课堂”。 3.英语课堂教学忽略了语言的得体 人们常说：到什么山上唱什么歌。英语也一样，分场合才能说出得体的语言。比如，中国人见面常常问：吃过了吗？是一种很平常的问候 。而在英国则是想你邀请他去你家吃饭。如果你不了解，则会让人家很尴尬。 4.农村英语老师的口语失衡 农村英语老师由于各种原因，获取最新教学理念的途径相对较少，大部分忙于知识要点的讲解，不够重视经常和学生用英语交流，这就大大限制了学生的口语训练。 二、提高英语口语的策略 1.从培养学生的兴趣入手 我国古代教育家就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练起色。对于刚进入中学的学生，一定要抓住第一节课的有利时机，引发其学习兴趣，并使其产生强烈的求知欲，引导学生逐渐意识到学习英语是一种需要，产生肯定的学习情感，因此，在教学中，我把重点放在激发兴趣上。比如：教学单词时，经常用一些直观教具。同样，教句子时，开始可以进行听力比赛，看谁先说出听到的句子，看哪位同学读得好，再进行单词组句比赛等。这样既可以提高学生的学习兴趣，同时也增加了他们开口说英语的机会，比一遍一遍地讲，一遍一遍地读，效果要好得多。教学中，我还常常创设情景，短剧表演，小组对话，讲讲故事，唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，不断创造学生表达的机会，不断有学生以新的刺激，培养他们口语表达的浓厚兴趣。 2.活化教材，组织活动，拓展表达空间 教材是教学之本，但这并不意味着照本宣科，而要把生硬的课文转成声情并茂的语言活动。比如说在讲授牛津教材7B Unit1 Speak up：on the phone部分，我是这样做的：首先观看几个场景，引出内容，接着介绍打电话的常用语：May I speak to…、This is …，That is …，Who is calling，please？等等，再接着让他们打开课本自己读，使内容落实到文字，再听录音明白其义；之后组织学生进行表演；让全班学生分组进行表演活动；最后根据实际进行交际活动。由此可以看出，英语教学实际上就是“围绕教材”——“放开教材”———“回归教材”———“不要教材”的过程，这样，学生自然就有了活动的欲望，进而主动去学习英语，从而事半功倍。 3.消除胆怯心理，使学生敢于去说，乐于去说。 英语作为我们的第二语言，对于初学者来说有点困难，加之牛津版本词汇量大（初一阶段词汇量就超过1000个）。这样，学生有可能会对英语学习畏惧，这无行中就给教学增加了新的压力。针对这—情况教师首先要消除学生的胆怯心理，多鼓励学生。同时，也可以让学生了解牛津知识点有反复出现的特点，减除学生学习英语的胆怯心理。 4.正确对待学生口语表达时的错误 现在的英语教学注重训练学生的交际能力，因此课堂上会有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动也就大大加强了.在活动中，教师往往发现学生在语音、语调、浯法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话方式，打断学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生会担