七数学(下)第一章学案.docVIP

兰州市第二十中学数学学科教学案 年级：7 主备人：袁碧林 备课时间 ： 审核人： 教学课题 平行线的性质（1） 上课时间 第 周第 课时 课型 新授课 教学目标 1、经历探索平行线的的过程,掌握平行线的三条性质 2、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,进一步发展空间观念及推理能力 和有条理表达的能力。 教学重点 平行的三个性质 教学难点 怎样区分性质和判定， 教学方法 独立-合作-探究 课前部分： 阅读课本，完成下列问题填空 平行线的性质： 1、两条平行直线被第三条直线所截，同位角 如图所示，直线 a与b平行，∠1与∠4是同位角，所以∠1＝∠4，用几何负号表示为 ∵a∥b（已知） ∴∠1＝∠4（两直线平行，同位角相等） 2、两条平行直线被第三条直线所截，内错角 . 如图所示，直线 a与b平行，∠3与∠4内错角，两直线平行吗？为什么？ a ∵a∥b（ ） ∴∠1＝∠4（ ） b 又∵∠1＝∠3（ ） ∴∠3=∠4 （ ） 结论：两条平行直线被第三条直线所截，内错角 ，用几何负号表示为 ∵∠3＝∠4（已知） ∴a∥b（两直线平行，内错角相等） 3、如图所示，若同旁内角∠4+∠5=180°，两直线平行吗？为什么？ ∵∠4+∠5=180°（ ） ∠3+∠5=180° （ ） ∴∠3＝∠4（ ） ∴a∥b（ ） 结论：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角 ，那么这两条直线 用几何负号表示为 ∵∠4+∠5=180°（已知） ∴a∥b（ ） 教学环节（所用时间） 教学内容 教师 活动 学生 活动 环节一：处理课前部分 (10-15min) 环节二：课堂展示 （15-20min） 环节三：能力提升 环节四：小结 (5min) (课后完成) 订正课前部分 1、如图，直线a、b与直线c相交，给出下列条件： ①∠1＝∠2, ②∠3＝∠6, ③∠4＋∠7＝180°, ④∠5＋∠3＝180°，其中能判断a∥b的是（ ） A.①②③④ B.①③④ C.①③ D.②④ 2、如图，下列推理错误的是( ) A.∵∠1＝∠2,∴a∥b B.∵∠1＝∠3,∴a∥b C.∵∠3＝∠5,∴c∥d D.∵∠2＋∠4＝180°,∴c∥d 3、如图，∠ABC＝∠ADC、DE，BF分别是∠ABC、∠ ADC的角平分线，且 ∠1 ＝∠2，求征DC∥AB。 4 本节你收获了什么？ 课本49页 习题2.4 分析思路 引导、组织 组织，引导 帮助有困难的小组对学生的解答作补充 小组内交流，互评对错，并帮助改正，分析错误原因 以小组为单位，利用所学知识解决问题，并将成果展示 思考，交流，讨论 板演 +讲解 总结，归纳 20平行线的性质(1) 教案序号 总第 20 课时（一课一个教案） 教案书写人 初一备课组 教学课题 平行线的性质(1) 三维目标 知识目标 1．使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理． 2．使学生了解平行线的性质和判定的区别． 能力目标 经历观察、操作、推理、交流等活动，发展推理能力。 情感目标 通过“做一做”激发学生的学习兴趣。 教学重、 难、疑点 1．，是本节的重点，也是本章的重点之一． 2． 教学方法 教 法 指导探索、研究、发现法 学 法 自主探索、研究、发现法 教具 投影片、三角板、量角器 教 学 过 程 设 计 巧设情景 导入新课 问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？学生齐答： 1．同位角相等，两直线平行． 2．内错角相等，两直线平行． 3．同旁内角互补，两直线平行． 问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三话还正确吗？学生答： 1．两直线平行，同位角相等． 2．两直线平行，内错角