七数学下册第十章教案.docVIP

10.2直方图（1） 【教学目标】 知识与技能： 了解组距、频数、频数分布等概念；学会对数据进行合理的分组处理. 过程与方法： 培养学生从数据中获取信息，并利用信息的能力. 情感态度与价值观： 体验数学在生活中的价值，增强学生对数学学习的兴趣. 【教学重难点】 教学重点：对数据进行合理分组，列频数分布表. 教学难点：组距的确定. 教具准备：小黑板 教法：探究 学法：合作交流 课时：第1课时 课型：新授课 授课时间： 【教学过程】 　　 一、复习引入 　　在前面我们学习了哪几种描述数据的方法？它们各自的优点是什么？ 　　前面学习的描述数据的方法主要有条形图、扇形图、折线图，他们各自的优点是……（教师描述） 　　二、新课 　　1．问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，为此收集到了这63名同学的身高（单位：cm）如下，请同学们看书中P163收集的63个数据. 　　选择身高在哪个范围的学生参加呢？为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据的分布情况：身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少，因此得对这些数据进行适当的分组整理. 　　2．对数据分组整理的步骤 　　①计算最大与最小值的差 　　最大值?最小值=172?149=23（cm） 　　这说明身高的范围是23cm. 　　②决定组距和组数 　　把所有数据分成若干个组，每个小组的两个端点之间的距离（组内数据的取值范围）称为组距；例如：第一组从149∽152，这时组距=152?149=3，则组距离就是3． 　　那么将所有数据分为多少组可以用公式： 　　(最大值?最小值)÷组距=组数，如：(最大值?最小值)÷组距===7，则可将这组数据分为8组． 　　注意：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题来决定，分组数的多少原则上100个数以内分为5∽12组较为恰当． 　　③列频数分布表 　　频数：落在各个小组内的数据的个数． 　　在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表 讨论交流： 1.你能从频数分布表中得到何种信息？ 2.比较原始数据与频数分布表的各自优点. 师生共同归纳：所以身高在155≤x158，158≤x161，161≤x164三个组的人数共有12+19+10=41（人），因此，可以从身高在155∽164cm（不含164cm）的学生中选队员. 三、巩固练习 完成教科书168页练习题（不画频数分布图） 四、课堂小结 本节课对你有什么帮助？你有何感想？ 五、作业布置 必做题：习题10.2第2,3题（不画统计图） 选做题：习题10.2第5题 10.2直方图（2） 【教学目标】 知识与技能： 学会画频数分布直方图与折线图. 过程与方法： 能从直方图和折线图中获取信息. 情感态度与价值观： 体会频数分布直方图和折线图在生活实际中的运用，体验数学价值. 【教学重难点】 教学重点：画频数分布直方图与折线图. 教学难点：从直方图和折线图中获取信息. 教具准备：小黑板 教法：引导 学法：合作交流 课时：第2课时 课型：新授课 授课时间： 【教学过程】 　　一、情景创设，引入新课 　　在前面我们用条形、扇形、折线三种统计图形象直观地描述了数据，那么对于一组数据的频数分布用什么图象来描述呢？那就需要用到频数分布直方图. 　　二、新课 　　1．频数分布直方图的绘制 　　频数分布直方图主要是直观形象地能看出频数分布的情况，上节课我们对63名学生的身高作了数据的整理，并且也列出了频数分布表，现在我们利用频数分布表作出相应的频数分布直方图. 　　(1)以横轴表示身高，纵轴表示频数与组书的比值；如图： 　　(2)小长方形面积的意义 　　从上图中可以看出：小长方形的面积=组距×(频数/组距)=频数，因此小长方形的面积就是反映数据落在各个小组内的频数的大小. 　　(3)用简便方法画频数分布直方图 　　在等距离分组中，由于小长方形的面积就是该组的频数，因此在作频数分布直方图时，小长方形的高完全可以用频数来代替. 　　如上图可作成下图的形式： 　　2．用频数折线图来描述频数的分布情况 　　频数折线图来描述，首先取直方图中高一个长方形上边的中点，然后在横轴上直方图的左右取两个频数为0的点(与直方图左右相隔半个组距)如在上图中，在横轴上取(147.5，0)与(174.5，0)，将所取的这些点依次用线段连接起来，就得到频数折线图. 　　三、例题讲解： 　　教材P166例题：为了考察某种大麦穗长的分布情况，在一块试验田里抽取了100个麦穗，量得它们的长度如下表.(单位：cm) 　　列出样本的频数分布表，画出频数分布直方图．解答：见课本 　　将上述例题中的组距改为0.5，重新分组列频数分布表，画频数分布直方