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项目式教学模式在数控编程课程中应用体会 　　【摘 要】项目式教学模式对高等职业教育的人才培养效果显著，特别是对于实操性要求非常高的工科类学科，本文具体讲解了项目式教学模式在数控编程课程中的实施过程，说明了只有真正理解了项目式教学的内涵，才能显现其效果。 【关键词】高职；项目驱动；数控编程 Experience of project-based teaching mode in CNC programming courses Huang li （Guangdong College of Industry CommerceGuangzhou City Guangdong Province 510510） 【Abstract】The project-based teaching model of higher vocational education personnel training effect is remarkable， especially for the practical operation requires a very high engineering academic disciplines， this article specifically on the project-based teaching mode in CNC programming curriculum implementation process， indicating that only really understand the connotation of project-based teaching， in order to show its effect. 【Key words】Vocational； Project-driven；CNC programmin 随着科学技术的快速发展，数控加工技术的广泛应用，根据数控人才市场需求的调研情况，结合高职教育的特点与定位，需要高等教育培养大量的面向行业，以知识为基础、以能力为本位，以创新为潜力，知识能力素质协调发展，且岗位适应性较强的、具有一定加工工艺知识和数控编程、加工操作技能，具有可持续发展能力的实用型人才。故在讲授《数控编程》等实操性较强的专业课程时，可以“借用”企业的课题项目等，充分利用学校与企业之间不同教育环境的互补和资源优势，利用项目驱动的教学方式使学生很快地达到学习目的。 “项目驱动式”教学模式是在建构主义学习理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通常，先由教师对项目进行分解，并作必要的示范性指导，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作、实践、探究性学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。它综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕具体的项目展开的。 本学期将项目式教学模式应用在数控编程的教学中，遵循项目的提出与分析—目标分解—项目组织—项目的分析与评鉴的顺序进行： 1.项目的提出和分析 在以往旧的教学方法中，先介绍所有的指令、工艺及相关基础内容，再具体举例讲解编程的过程及方法，而在“项目驱动”教学模式中，则先选择具体的项目，项目要具有典型性，直观性，技术性和应用性等特征，所选的项目最好来源于行业或与行业有联系的虚拟的项目，在设计虚拟的项目内容时，有一定的层级性，即项目的难易程度要适中，前后项目之间可以按照由简单到复杂的层级性关系，如数控车的教学项目按照从外圆面加工模块、螺纹及槽加工模块、内孔加工模块和综合加工模块的顺序的设计，数控铣及加工中心的教学项目按照平面图形加工模块、二维图形轮廓加工模块、二维图形凹槽加工模块及综合零件加工模块的顺序设计相关内容，每个模块再按照由浅入深、简单到复杂的思路设计和开发合适的教学项目。 2.目标分解 依据教学项目所涉及的知识体系，具体分成技术实践知识模块和技术理论知识模块，如数控车和数控铣及加工中心在编程的理论基础内容方面相似，但由于机床的加工范围不同，故在实践操作方面则完全不同，即使操作的原理是相同的，但操作方法则是不同的，如手动对刀操作，车铣床均采用试切法，车床一般用卧式的，只有X、Z二轴，主要加工圆柱体的外表面及内孔，故只需在工件的这两个方向上试切即可，但刀架上所有的刀都需要试切，铣床是立式的，有X、Y、Z三轴，主要加工工件的表面及轮廓外形，故需要在三个轴向方向进行试切，而加工中心，则需将所有的刀具进行Z轴方向上的试切，确定其长度上的偏差。可将其中涉及的实操和理论的知识